《强项令》第二课时

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1、课题名《强项令》主备人杨灵课时第二课时学习目标1．了解作者，掌握字词。2．积累古今义词、多义词等文言词语。3．理解故事内容,分析人物形象。4．培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。学习重点1．积累文言实词；2．了解文中人物的主要性格。学习难点1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 教学方法1．合作讨论,把握人物形象；2．古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。多媒体使用班班通（“优教助手”）教学流程 指导复述，回顾旧知，诱思导学，思考探究，组织讨论。  教学步骤教学过程二次备课教学过

2、程一、复习1．读准下列加点字的音。晔yè圉yŭ匿nì骖乘cānshèng艾绶shòu箠huí2．检查学生对词语及句子的理解。①通假字流血被面被通“披”，盖，覆盖臧亡匿死臧通“藏”，隐藏②古今异义词妻子:（古义）妻子和儿子;（今义）男子的配偶。白衣：（古义）平民，百姓；（今义）白色的衣服。3．理解句子。①大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。译文：大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。②陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?译文：皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？③由是搏击豪强，莫不震栗。译文：从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不

3、害怕得发抖。二、研读课文1．光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？   在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)2．董宣为什么要“大言数主之失”？3．课为什么称董宣为“强项令”？4．汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。5．说说董宣是个怎样的人？董宣秉公执法，力斩豪奴的故事和他

4、平生清贫的生活，表现他不畏权贵，秉公办事的精神和清廉为官，刚正做人的品格。6．讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物?　　刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。三、问题探究1．本文表现手法上的特点：第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分。文章详略得当，行文活泼，富于变化。课文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他

5、秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己的优秀品质。从侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象。2．董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。3．历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。如：包拯、海瑞、寇准等。4．如果你将来做官，做什么样的官？　　联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。应引导学生紧紧把

6、握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。　归纳小结布置作业这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。布置作业课后完成同步“学法大视野”中有关作业。板书设计董宣：不畏权贵、秉公执法湖阳公主：仗势欺人、骄横光武帝：开明、知错就改教学反思本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧

7、面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人