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《8将心比心导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课题：8、中彩那天课型：新授课单元主题：第二组以诚待人课时：一课时设计者：小乔小学四年级语文组目标确定的依据：1、课程标准相关的要求：①学习略读，粗知文章大意。②积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2、教材分析：《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。3、学情分析：“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来
2、说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。学习目标:1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。3、培养学生独立的阅读能力。教学准备:字词卡片教学安排:一课时教学过程:一、揭示课题:哈默用自己的言行维护了自己的尊严,同时赢得了人们的尊重.今天,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的
3、意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？二、初读课文,感知内容1、各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典.2、四人小组的同学轮读课文,互相纠正读不好的句子.3、课文写了哪两件将心比心的事？三、细读课文,探究情感1、自学第一节,想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文.2、自由读课文第二小节,想想哪些地方让你感动？在书上做些批注.3、学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的话,思考:母亲的"宽容"体现在哪儿？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？4、有感情地朗读课文第二小节.5、学习第三小
4、节:你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么6、有感情地朗读课文.四、拓展延伸:写一段话,以生活中的一个事来说明"将心比心".板书设计：8、将心比心己所不欲，勿施于人。换位思考，真诚待人。课题：语文园地二课型：复习课／口语交际／习作课单元主题：第二组以诚待人课时：四课时设计者：新郑实验小学苗亚丽目标确定的依据：1、课程标准相关的要求：①愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。②尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。③学习修改习作中有明显错误的词句。④课内习作每学期8次左右。2、教材分析：有日积月累、
5、我的发现、口语交际和习作组成。3、学情分析：“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。语文园地的学习，重在理解的基础上，进行有效的积累，尝试着做到学以致用，活学活用，为习作奠定坚实的基础。学习目标：1、学习以诚恳的态度,真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德.2、学会在合作中说真话,告诉别人心里话.3、积累有关诚信的词⣭及古诗文名厥.激发学生待人诚恳,讲信用的思想情感.学前准备:让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔
6、纸屑,另两名学生据理劝导.第一课时一、创设情景,引入话题生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家,班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢？1、刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说？(在学生自由发言的基础上揭示"以诚待人"的交际主题.)2、想一想,平时你有没有遇到类似的事,如果有,你是怎样对待的二、讨论交流1、个人准备后,在小组内交流.先由一名学生举一具体事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作一评价.接着,其余学生轮流发言.2、各小组选派一位
7、学生准备在班上交流.3、班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言.三、提出建议在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条简明的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的"前言",形成一份建议书.课后抄录并张贴在教室里.第二、三课时一、学习“我的发现”：1、读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验.2、归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里的事,或想对别人说的话写下来.二、明确本次习作要求,启发思路1、阅读习作提示.让学生明确:写的是
8、自己想说的心里话,要真实,不说假话.2、思考表达的内容.先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是烦恼的事,可以是欢心的事……3、学生酝酿交流,师生个别谈话:根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路.教师随即与个别学生轻声交谈.
