4.1比例线段（2）教学设计.1比例线段（2）

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1、4.1比例线段（２）教学设计一、教学目标1.了解两条线段的比和比例线段的概念；2.能根据条件写出比例线段；3.会运用比例线段解决简单的实际问题。二、教学重点：比例线段的概念三、写比例线段时，由于没有相似的相关知识，学生只能根据具体问题情境发现等量关系，找出比例式，有一定的隐蔽性，是本节教学的难点。四、教学过程（1）教学引入　　　　　通过学生上学放学路途中家与学校的距离的实际问题，引出比例尺，进而分析出比例尺实际上是两条线段的长度比，从而引出课题。图上距离5cm，比例尺为1:100000（2）探究新知①两条线段的长度的比,叫做这两条线段的比。（同一长度单位下）

2、②比例线段　　一般地,四条线段a,b,c,d中，如果a与b的比等于c与d的比,即,那么这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段．（3）例题教学与课堂练习　　例1已知线段a=10mm,b=3cm,c=2cm,d=6cm.问：这四条线段是否成比例？为什么?通过此例，让学生明白求线段的比，必须在同一长度单位下，但比值与单位无关。变一变在如图三个长方形中，哪两个长方形的长和宽是比例线段？让学生充分感受线段的比的概念例2如图，在直角三角形ＡＢＣ中，ＣＤ是斜边ＡＢ上的高线，请找出一组比例线段，并说明理由.让学生体验运用比例线段解决简单的实际问题变一变：如图，已知AD，CE

3、是△ABC中BC、AB上的高线，求证：AD:CE=AB:BC如图在平行四边形ABCD中，DE⊥AB，DF⊥BC。.找出图中的一组比例线段（用小写字母表示）,并说明理由．例3.解决开头的实际问题，呼应本节课题。（4）小结：①判断四条线段是否成比例的方法：②通过本节课有什么收获？让学生自己来小结，教师作适当归纳。（5）课后作业课后思考1.如图，ＤＥ是△ＡＢＣ的中位线，请尽可能多的写出比例线段.2.如图是一块含45º角的三角尺，（1）求图中AB，BC，CA三条边的长度之。（2）判断线段AB，AC，A′B′，A′C′是否成比例，并说明理由。3.作业本上作业（6）教后

4、反思①从学生熟悉情境入手，引入线段比的概念，在学生已有学习与生活经验上，继续学习新知，觉得很好；②求线段的比，找比例线段给学生充分时间，让学生充分感受线段的比，比例线段的形成过程，体现过程性目标。③语言还不够精练，充分调动学生等方面还要加强。