农村小学寄宿制管理实践与探索(九龙学校)

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5、要内容和基础性工程。随着农村经济的不断发展和教育改革的不断深入，合理调整优化农村教育结构布局，整合教育资源，实现教育资源共享，提高办学质量和效益，从而促进农村教育全面、和谐、均衡和可持续发展，加快推进社会主义新农村建设进程，已经成为当前农村教育改革的必然选择。陶行知先生的“社会即学校”、“生活即教育”的大教育思想为我们大力推进实践性的生活教育、推行寄宿制教育提供了充分的理论保障。本着“一切为了师生的美好生活”的思想，我校积极响应上级号召，于2010年3月，推行了寄宿制。三年来，学校在市、镇各级有关部门的指导和帮助下，

6、进行了有益的探索，取得了较好的成效。 对如何办好寄宿制学校，又如何使这些寄宿生进得来，学得好，我校在一系列实践与探索中，初步形成了一套适合农村小学寄宿制学校建设与管理方法，在实践中也积累了一些经验。现就如下几个方面与大家共同探讨交流：一、我校寄宿制产生的背景1、历史发展的必然四川省绵竹九龙学校地处龙门山断裂带，是一所六年制农村小学，“5.12”汶川大地震前设有三个教学点。受地震影响，三个教学点教学用房全部倒塌。灾后重建中，立足我镇教育长远规划，扬州对口援建指挥部经过与绵竹市教育局、九龙镇政府协商决定将分校并入中心校完

7、小建寄宿制学校，彻底解决远距离学生上学困难，实现规模办学、集中办学，解决地震后农民工外出务工而造成的留守儿童问题。因此可以说，我校寄宿制的产生是学校布局调整后的必然结果。2、社会发展的必须“留守儿童”增多，他们的学习、安全让家长担忧，家长希望学校能提供寄宿并承担起孩子的监管教育责任。汶川大地震后重建工作的启动，导致外出务工人员急剧上升。“留守儿童”占到我校学生数的20％左右，这些留在家中的孩子，或由爷爷奶奶照看，或寄托在亲威邻里家中代理照顾饮食起居和学习，由于长年失去父母的监护，他们的学习、安全、心理和品德发展都存在

8、一定隐患。学校无疑是学生最喜欢、家长最放心的监护场所。3、投入保障的结果办好寄宿制学校，硬件（相关设施设备、寄宿学校运行经费）、软件（师资力量）投入是关键。新建九龙学校占地面积2.53公顷。校舍主体由教学区、运动区、生活区三部分组成，生活区中建有学生公寓两栋，每栋设学生寝室42间，能满足350余名学生住校（每间寝室四名学生），寝室内设施设备齐全