行路难 其一 教案

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1、《行路难》教案设计人：湖北石首市小河口镇中学　马一舜学情分析：　　本班为平行分班，学生层次参差不齐；能流畅清晰地表达自己观点的学生不多，能有精彩发言，独到见解的学生很少，但通过小组讨论解决问题的能力还是较强的。因此字词教学不能忽视，在诗句理解和朗读指导上要多花时间，能力拓展性的环节上老师要多作提示和引导，要组织小组讨论。提问遇到冷场时老师要作巧妙有效的点拨。由于八年级学生已经有了一定的人生经历和生活体验，因此要尊重学生的个性化阅读体验，引导学生进行语言的实际运用。教材分析：　　《行路难》是人教版八年级下第六单元最后一课的一首乐府诗

2、，是诗人借乐府古题抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，不仅能提高学生吟诵诗歌、体味意境、赏析美句的能力，对于培养学生积极乐观的人生态度也意义重大。教学目标：1、进一步培养学生的朗读能力；做到感情充分地朗读课文并背诵全诗。2、培养学生从多角度赏析诗歌和在生活中运用经典诗句的能力。3、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的精神状态和顽强追求理想的进取精神。教学重点：目标1、2教学难点：目标2、3教学方法：多层次诵读法、多角度品析法、实际运用法。教学课时：1课时。教学过程

3、： 一、导入：请大家读对联，猜一猜，这幅对联写的是谁？（出示课件：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。）学生回答后出示李白的像。紧接着出示陶渊明的像。之后，教师说：要是有人问我陶渊明与李白有哪些相同的地方，我至少会说出两点相同的地方：1、他俩都是大诗人，都常常写诗；2、他俩都是大酒鬼，嗜酒如命。我们知道陶渊明是大酒鬼是因为我们前不久学了他的《五柳先生传》，那么我们怎么知道李白也是大酒鬼的呢？请看杜甫的诗——（出示课件）李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。　　即便没有杜甫的这首诗，我们也很

4、容易发现李白是个大酒鬼，因为他自己的诗已把他的嗜酒如命写得淋漓尽致了，请看——（出示课件）但使主人能醉客，不知何处是他乡。　　——客中行五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。——将进酒　　　　　　　李白现存的九百多首诗歌中有几十首中写到了喝酒，如果把这些写到喝酒的诗句都展示出来恐怕一节课都不够，但仅从上面的几句诗中已经可以看出他是一个饮君子，一个嗜酒如命的人。如此好酒贪杯的人，居然有一次面对朋友款待他的好菜好酒不想吃不想喝了……似乎难以置信；但这不是教师杜撰的，有李白自己的诗为证：展示课题——《行路难》（其一）（出示课件

5、）二、背景介绍（出示课件）：　　　唐玄宗天宝年间,李白因玉真公主和贺知章等人的推荐，受命入长安，受到唐玄宗的礼遇。但并没有得到施展政治抱负的机会。像他那种纵酒放狂、豪放不羁、目中无人的人，是不可能得到重用的，不可能与高官大宦长久地交往。事实上也是这样。一年多之后就“赐金放还”了。这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。三、题解（出示课件）：《行路难》为乐府调名。乐府是古代的音乐行政机关（是朝廷设立的管理音乐的官署），主要用来训练乐工．制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌。后来，“乐府”成为一种带有

6、音乐性的诗体名称（体裁）。乐府旧题诗有歌、行等。　　这时，教师明示这堂课的主体结构：今天的这堂课由三“读”一“用”构成（三“读”即初读、理读、赏读；一“用”即经典诗句的实际运用）。下面进入第一个环节“初读”：四、初读——（师解：什么叫初读？只求读准字音，读流畅。）1、请一生读。2、请另一生找出上生朗读中语音上的错误，并纠正。教师明确。老师强调如下字的读音：　　金樽zūn 斗　珍馐xiū投箸zhù 塞　歧qí路　　济3、注音后全班齐读。五、理读。（师解：什么叫理读：边读边理解诗句的大意，感受作者的情感和表达的要旨）1、学生轻声读课文

7、，把你觉得在理解上有点难度的词语圈起来。2、一生读头前3句，读后把觉得需要重点理解或理解上有点难度的词语向另一生提问。之后教师针对学生的提问和回答作点评，学生作好批注。　　3、一生读后3句，读后把你……（同上）4、学生轻声读课文，把需要读重音、上扬、下沉的地方用不同的符号作上标注。然后自己大声地读一遍。5、听范读，然后修改刚才所记的标注。　　6、请一生读第1、2句，要求：读准节奏读出感情读出韵味。学生评价，教师作朗读指导。　　7、请一生读第3句。学生评价，教师作朗读指导。　　8、请一生读第5、6句。学生评价，教师作朗读指导。　　9

8、、学生再次齐读课文。六、赏读——1、请同学们以“读了‘……’（诗句）让我感受到了……”的句式说一段话。首先教师示范赏析第1、2句：　　读了1、2句后我感觉到诗人的朋友对他非常热情，招待他的酒宴至少是四星级的标准……“停”、“投”、“拔”、“顾”四个