第26课《三峡》教学设计

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1、《三峡》教学设计基本信息课题三峡作者及工作单位沈文辉-兴国县长冈中学 教材分析《三峡》，是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一课。本单元所选的文言文，主要以写景为主。都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，作者以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色。抒发了热爱祖国河山的情怀。把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，

2、本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实基础。学情分析1、八年级学生有了一定的文言文阅读能力，《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”2、本课字词障碍还是不少，故要求学生必须做好必要的课前预习。3、教学中，

3、在词句理解和文意、情感的梳理上老师的导还是很有必要的。               教学目标    知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。情感、态度和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。教学重点和难点学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习

4、的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求：教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。 教学过程4教学环节教师活动预设学生行为设计意图第一步：创设情境，导入新课请同学们听《长江之歌》，教师导课：长江是我们的骄傲，是我们的自豪，游长江最美在三峡，三峡是世界最美的大峡谷。被誉为“山水画廊”，现在，我们就一起走进三峡，去领略那的自然风光。用多媒体演示三峡风情，教师配音介绍，激发学生兴趣，提高课堂效率：三峡的景致令人向往，古往今来无数

5、文人墨客挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽三峡的峻美，这节课就让我们追随着郦道元一起走进一千五百多年的三峡。 听、看；感受，进入较为浓重的学习情境。 轻松的氛围中引入新课。第二步：明确学习目标出示学习目标。让学生有的放矢的去学习。让学生成为学习的主人。第三步：师生合作，据课前预习，简介作者教师出示图文并茂课件(进行相应补充)幻灯片1：作者介绍幻灯片2：介绍《水经注》幻灯片3：三峡地理方位图 （瞿塘峡、巫峡、西陵峡）学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪进行演示)要求语言简明扼要，按照姓名、朝代、成就、生平、他人评价，带给

6、我们的启发等要点归纳。不重复，适合多媒体演示。检查预习效果第四步：朗读课文，整体感知内容1、出示多媒体配乐朗诵课件；2、引导学生划分句子间的停顿，读懂句子，着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”。3、找生读文，指导要读准字音、把握节奏，读出感情。1、欣赏多媒体配乐朗诵画面。2、划分句子间的停顿，读懂句子。3、指名读出文章的意韵。4、齐读文章。在朗读中培养良好的语感和整体把握能力。第五步：疏通文意1、让学生借助注释与工具书自己疏通，整体感知课文，体悟文章的情感。2、指导学生找出疑难，小组交流讨论；教师解答

7、疑难（多媒体显示疑难字句）1、自己疏通，整体感知课文，体悟文章的情感；43、找生复述文章大意，以求更深入的理解课文。教师过渡：作者以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色；下面我们结合画面细细品读课文，体会写景的妙处。2、找出疑难，小组交流讨论；3、复述文章大意。1、考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意；2、运用合作方式共同探究疑难问题第六步：研读赏析1、设计问题，让学生合作探究完成教学任务。问题1：作者主要写了哪些景物？问题2：作者主要抓住了这些景物的什么特征来写的？怎样写的？问题3：表达了作者怎样的思想感情？ 

8、  小组讨论交流，全班讨论明确。山—————奇险       夏-----急猛水——春冬----清幽       秋-----凄凉有形 有色 有动 有静 有声 有情2、过渡：文章仅仅155个字，却概括千余里，包容四季：高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的