海燕（第2课时）

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1、《海燕》教学设计第二课时（一）导入新课我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢、高傲、顽强的海燕吧！（指生读）（二）难点突破——感受象征手法1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？（1）学生介绍课前搜集到的背景资料：《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基１９０１年２月１９日从故乡

2、尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。（2）教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审

3、查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志１９０１年４月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产4生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。2、高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）3、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（板书：象征）（多媒体显示）象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。4、文中还有许多事物，是否也

4、具有象征意义？板书：海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命乌云、狂风──反动势力大海──广大人民群众5、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。（1）老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”（2）请同学们选择其他相应的语句进行翻译。（三）精读欣赏，品味语言本文作者高尔基也是一位语言大师，通过语

5、言的描绘让海燕的形象栩栩如生的呈现在我们的面前。下面，我们一起来品读这篇文章的语言。请用“我喜欢4这句话（有感情地朗读），理由是”句式回答。（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）（四）拓展延伸，体验升华斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟（苏联）——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真

6、是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。（五）课堂小结人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、

7、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！！同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！！（六）布置作业你从海燕身上学到了什么？你打算如何做新时期的海燕呢？请写一篇500字以上的随笔。（六）板书设计：4海燕高尔基风云雷电：                           【反革命势力】暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临    【革命风暴】                   烘托高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤【革命先驱者】               对比海鸟们：呻吟、飞窜、恐

8、惧、胆怯、躲藏 【假（不）革命者】         象征大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭         【人民群众的力量】4