消元——解二元一次方程组（代入消元法）.2消元—二元一次方程组的解法(代入消元法)教案新人教版

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1、消元——解二元一次方程组（代入消元法）学情分析：在前面已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生通过自己的观察、比较、思考和归纳概括，发现和总结出消元化归的思想方法。教学目标:（1）知识与技能：了解代入消元法的含义，会运用代入消元法解二元一次方程组。（2）过程与方法：感悟代入消元法所体现的“化未知为已知”的转化思想，向学生渗透消元思想。（3）情感，态度与价值观：体会解二元一次方程组中的“消元”思想，即通过消元把解二元一次方程

2、组转化成解两个一元一次方程。由此感受“划归”思想的广泛应用。教学重点难点：重点：用代入法解二元一次方程组。难点：代入法的灵活运用，并能正确地选择恰当方法（代入法）解二元一次方程组。课时安排：新课，1课时。教学方法：引导发现法，谈话讨论法，练习法，尝试指导法.教具学具准备：电脑或投影仪.教学过程：教师活动学生活动设计意图课前预习：填空：1.把方程，改写成用含的式子表示的形式为。2.把方程，改写成用含的式子表示的形式为。3.把方程代入方程，可得到关于的一元一次方程为，解得=，再把的值代入方程，可得=。（一）创设情境，激趣导入在8.1中我们已经看到，直接设两个未知数(设胜

3、x场，负y场)，可以列方程组表示本章引言中问题的数量关系。如果只设一个未知数(设胜x场)，这个问题也可以用一元一次方程________________________[1]来解。分析：[1]2x＋(10－x)=16。观察上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系?[2][2]通过观察对照，可以发现，把方程组中第一个方程变形后代入第二个方程，二元一次方程组就转化为一元一次方程。这正是下面要讨论的内容。学生在小组合作交流，按要求独立完成。看图，分析已知条件思考师生互动列式解答思考，同桌交流总结从生活中的实际问题引入，激发了学生的学习兴趣，对新课起着过渡作用。培养学生的

4、合作交流能力，分析能力及表达。设计意图（二）概念教学可以发现，二元一次方程组中第1个方程x＋y=10说明y＝10－x，将第2个方程2x＋y＝16的y换为16－2x，这个方程就化为一元一次方程2x＋(10－x)＝16。解这个方程，得x＝6。把x＝代入y=16－2x，得y＝4。从而得到这个方程组的解。（教师在课件中一步步导出过程）二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，将二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程，我们就可以先解出一个未知数，然后再设法求另一未知数。这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法，叫做消元思想。[3][3]通过对上面具体方程组的

5、讨论，归纳出“倾听，理解，师生互动，学生边听边练倾听，理解全班齐读记忆为概念的引出做好铺垫理解消元思想是本节课的重难点，要分析透彻。将未知数的个数由多化少、逐一解决”的消元思想，这是从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。所谓“消元”就是减少未知数的个数，使多元方程最终转化为一元方程再解它。归纳上面的解法，是由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解。这种方法叫做代入消元法，简称代入法[4][4]这是对代入法的基本步骤的概括，代入法通过“把一个方程(必要时先做适当变形)代入另一个方程”

6、进行等量替换，用含一个未知数的式子表示另一个未知数，从而实现消元。同桌交流学习学生归纳展示交流成果其他同学倾听，理解教师总结学生倾听和理解概念由浅入深，精辟总结消元思想。对概念进行深入的了解及时强调让学生对新知识掌握得更加完整。（三）例题教学例1用代入法解方程组分析：方程①中x的系数是1，用含y的式子表示x，比较简便。解：由①，得x＝y＋3。③把③代入②，得([5]把③代入①可以吗?试试看。)3(y十3)一8y=14。解这个方程，得y＝一1。把y=－l代入③，得([6]把y＝－1代入①或②可以吗?)x＝2所以这个方程组的解是[5]由于方程③是由方程①得到的，所以它只

7、能代入方程②，而不能代入①。为使学生认识到这一点，可以让其试试把③代入①会出现什么结果。[6]得到一个未知数的值后，把它代入方程①②③都能得到另一个未知数的值。其中代入方程③最简捷。为使学生认识到这一点，可以让其试试各种代入法。思考独立完成老师与个别学生互动适时指导同桌交流选同学分析和回答解题过程同学回答正确适当表扬后提问[5][6]学生尝试并给出回答培养学生思考及解决问题的能力检验学生对知识的掌握程度。通过总结，再次加深学生对知识的掌握程度，给学生充分发挥的空间。例2根据市场调查，某种消毒液的大瓶装(500g)和小瓶装(250g)两种产品的销售数量比(按瓶计算