浅谈多媒体辅助探究式学习物理

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1、浅谈多媒体辅助探究式学习物理巴马县西山中学梁冠宁[摘要]创新型人才要靠创新教育来培养，探究式学习是创新教育的有效方法，要找到学生探究动机切入点，帮助学生形成探究式学习方法，培养学生探究能力，探究式学习讲究合作，离不开信息的整合，探究式学习关系到国家教育大计，下一代人才的培养和国家素质教育的推进。　　[关键词]探究　切入点　方法　能力　合作　整合物理是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。现代物理教学观认为，物理教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应通过以物理实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程

2、，激发学习物理的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力。一、探究式学习的含义与特点1、探究式学习的含义探究式学习是学生学习物理的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。这种学习不沉湎于纯粹的物理知识，也不直接给出结论，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力、掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感得到和谐统一、全面提高。2、探究式学习的特

3、点（1）探究式学习是针对一定的“问题”所展开的活动。因此，能够发现和正确表述所要解决的与物理有关的问题，对于增强探究式学习的目的性和针对性具有重要意义。（2）探究式学习是一种逻辑和想象相融合的活动。在实验探究过程中既需要猜测，也需要做出科学的假设，并需要通过实践来求证和检验假设。因此，探究式学习活动的开展，不仅需要学生具备一定的逻辑思维能力，而且还需要具有一定的想象能力，敢于大胆地进行猜测与假设。这对于培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。（3)探究式学习是一种以科学证据为基础的活动。在这一活动中，通过获取证据、分析证据来进行预测和推理，并做出合理的解释，

4、得出探究结论。二、多媒体辅助物理课堂中开展探究式学习活动的一般步骤探究式学习一般来说，基本过程如下：1、提出问题教育家克莱•P•贝德福特说：“如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”问题是开启思维和发展思维的源泉，故在教学中应启发、鼓励学生在对自然现象、社会现象、实验现象产生好奇和疑问时，提出问题。提出的问题应具有探究价值，即要满足物理教学的主体——学生发展科学探究能力的需要，题目难易4要适当，如果题目过易，学生不需要怎么思考就解决了；如果题目过难，学生怎么思考也解决不了。这样的问题，探究价值就很小。因此，探究价值的大小一定要从学生的实际情况来判断。

5、例如如在教学初中物理新教材第一章第一节《声音的产生和传播》时，如果提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。在课堂上先让学生尽情地摆弄，想怎样玩就怎样玩，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。然后注重引导学生“从物理走向生活”。如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，通过播放多媒体课件来让学生观察和解释蝉鸣现象等，把学生得到的物理知识一般化。同时引导学生，让学生了解物理就在身边，物理知识无时不有，无

6、处不在。2、建立假设收集相关的信息，将已有的物理知识与问题相联系，尝试提出可以检验的假设。提出的假设必须符合逻辑，还需考虑到实验检验的可行性。对于长期处于被动接受学习的学生来说，让学生立即具有一定的猜想与假设能力是不现实的。为此，教师在教学中，一方面要制定培养学生猜想与假设能力的计划，使学生通过一段时间的学习和体验，逐渐转变被动学习的习惯；另一方面还要注意创设生动活泼的教学情景，在探究的氛围中，自然而然地引发学生的想象力。同时，还要对学生的猜想和假设能力给予肯定和赞赏，强物理生主动、大胆地提出猜想和假设的积极性。3、设计实验方案根据探究的目的和条件，设计合适的实

7、验方案。实验方案的设计要具有可行性，一般的要求为操作简单、现象明显、安全可靠等。这个过程对于学生而言，难度较大，试剂的选择、实验的条件、实验的操作及装置等都要充分的考虑，可以分小组讨论来加以解决。如探究“液体内部的压强规律”:提出问题：液体内部压强与哪些因素有关？猜想1：液体内部的压强，可能与液体的深度有关；猜想2：同一深度，方向不同，液体的压强可能不同；猜想3：液体内部的压强，可能与液体的密度有关。设计实验器材：压强计，大烧杯，水，盐水，刻度尺。步骤：（1）将水倒入烧杯，将压强计的探头放入水中3cm处，观察U形管两边液面的高度差。（2）保持压强计的探头所在的深

8、度不变，改变橡皮膜所对的