多媒体辅助中学物理教学探究

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1、多媒体辅助中学物理教学探究在21世纪，课堂上传统的"一块黑板一支粉笔”的教学模式已经远远不能满足教学发展的需要。丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用，它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣、优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。多媒体在教学中的应用已经成为一种不可缺少的教学手段，前教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：'‘在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛

2、应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”新一轮的课程改革，也在呼吁我们在信息时代要充分利用这个时代的优势。下面我就来谈谈自己在教学中的点滴体会。一、教学内容的需求现行新教材在知识编排和设计意图上与旧教材都有很大区别。新教材上的实验与旧教材的实验相比，无论从实验要求，实验创意，还是实验器材，都与旧教材有根本上的不同。比如《声音的产生与传播》一节，旧教材的器材只要音钗就可以了，只要向同学验证声音的产生是由物体的振动而产生的。而新教材在的要

3、求就更详细些，除了陈述声音是由物体的振动产生的以外，还要学生一一了解身边的声音都是由这些物体的哪个部位振动而产生的。如蟋蟀、青蛙、小鸟等动物的鸣叫声，各种乐器的声音，而且乐器还要分管乐、弦乐、打击乐等等。大家想想看，如果把这些知识按老规矩陈述给学生，学生根本体会不到其中的乐趣。这堂课我利用了多媒体辅助教学，我先是播放一段大自然的天籁之声，让学生饱亨耳福之后，学生可能会产生一系列的疑问。此时可以引导学生提出以下问题：这么优美的声音，到底是怎样产生的？之后，再一一地列举出动物的声音是如何发出的，是哪个部位发出的；各种乐器的声音是怎样发出来的。这样学生就

4、在这种良好的氛围下把知识轻松地接受了。另外，应用多媒体和视频展示仪可以弥补实验教学不足，增强实验效果。物理是以实验为主的教学，尤其以演示实验为主。但由于有些仪器可见度小，演示实验效果差，不利于学生观察掌握。如在学习温度计、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，教师讲解示范起来非常吃力。只有离的很近的几位同学能清楚地看见老师的操作和表盘上的刻度。借助于视频展示（或实物投影仪）的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示的效果。所以，是新教材的要求，我用了多媒体与物理

5、教学相结合，取得了很好的效果。二、学生个体的需求现在的乡下孩子，与城里孩子的差距越来越小了，他们的兴趣与爱好已经不再是我们小时的爱好那么单一了。他们的好奇心也随着现代媒体的发展而变得丰富多彩起来。“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”式的教学方式已经不能满足孩子的要求。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，尤其是处在转型期。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体

6、技术于一体;集光、形、色于一体；直观形象、新颖生动、能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。如初中课本滑轮部分的漫画制成动画，“胖子与瘦子”的故事，在引入时播放，一方面活跃课堂气氛，同时又激发学生的求知欲。又如：教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里

7、模拟300多年前的马德堡半球实验,分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。由于测量大气压强值的托里拆利实验不能演示，以往只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，可以借助视频播放，模拟这一过程，让学生了解。媒体教学确实可以丰富学生物理情境的感性认识，深化对科学规律的理解。对于实验室中

8、不能完成的实验，这种教学方法更为重要。将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，提高了学生的学习兴趣，产