多媒体技术辅助英语教学实验探究

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1、多媒体技术辅助英语教学实验探究多媒体技术的出现使计算机网络体系下的多媒体教学模式得以实现，这不只是采用多媒体技术而导致的教学手段的改变，更主要的是它引发了教学理念的一场革命。部分教师比较排斥多媒体技术，坚持传统的英语教学方法；还有部分教师极力推广多媒体技术。笔者认为我们应该和谐使用多媒体技术教学，使其充分发挥辅助功能，更好地为教学服务。一、研究设计1•研究问题：(1)多媒体在高中英语教学中是否用得越多越好?(2)传统教学方法和手段是否在提倡素质教育的今天可完全摒弃？(3)是否可将多媒体与传统教学和谐运用于高中英语教学？2实验对象:参加本次研究的对象为泰州市田家炳实验中学高中部

2、的高一新生，学生总数为158人，共3个平行班，一班53人，二班51人，三班54人，三个班起点平均分(中考分)差不多，一班采用多媒体和传统教学方法教学，二班采用多媒体教学，三班采用传统教学方法教学，三个班的课均由笔者一人承担，教材、教学课时、教学进度都相同。二、研究工具：本次研究采用的工具为笔试。笔试采用本校期末考试试卷，试卷题型与高考一样。目的是测评3个班的学生英语成绩的差异。三、数据收集与分析「实验程序：本研究主要对三个班采用不同的教学手段和教学方法进行教学：一班为采用多媒体和传统教学方法教学，多媒体的使用随需要而定，必要时使用传统教学方法,即教师讲解加上黑板板书；二班采用

3、多媒体教学，每节课都在多媒体教室上；三班采用传统教学方法教学，不使用多媒体教学手段。三个班的课均由笔者一人承担，教学大纲、教材、教学课时、教学进度都相同。在教学过程中对三个班并无轻重之分，只有教学方法和教学手段的不同。每个班每周5节课，教学持续一个学期，教学进度都是完成第一学期的内容。2•数据分析：本研究对实验得到的数据作如下处理，把3个班的期末考试成绩作比较来分析3个班在进行了一个学期的实验后成绩的变化情况。期末考试由本校教师命题，并将各班同学的成绩输入电脑，算出其平均分和优秀、良好和及格率。!1!结果解析三个班的成绩对比结果如下：对比分析显示，并不是多媒体教学用得越多越好

4、。二班全部采用多媒体教学，成绩却不尽人意，排在倒数。而采用传统方法教学，并辅以多媒体教学手段的教学效果最好，成绩在平均分、优秀率、良好率、及格率等方面明显优于其他两个班。同时，使用传统教学方法的三班考试成绩也好于二班。利用多媒体教学的确有很多优点：一方面，多媒体技术具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂：另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，增加了学生的学习主动性，为开发学生的创造性思维创造了条件。它能通过变化多样的演示功能，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，而且能创设虚拟的情境，为学生进行交际活动提供帮助。但是实践证明，我们不能片面夸大其作用

5、，认为它一定优于其他的教学形式，用得越多越好。同时，我们也不能完全摒弃传统的教学方法和教学手段。因为传统的教学方法和教学手段有其自身的优点。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言。师生之间在课堂上互动性的交流是最有效的教学途径。师生间富有表情、动作的语言沟通，充满激情的讨论等都是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。同时，教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程。这种人与人之间的交流，相对于机器与人之间的互动更具感染力。传统的外语课堂教学中，教师凭借经验和爱心，通过观察学生的课堂表现，可以洞察学生在知识和技能上的弱点，以及在学习动机和心理上存在的问题，然

6、后对他们进行有针对性的辅导。人机之间互动性技术的开发无论如何都赶不上师生的互动交流。由此看来，理想的教学模式应是传统课堂与多媒体辅助教学有机结合。一方面，两者相对独立，发挥各自优势，即传统课堂教学利用其人性化和互动性的特点；而多媒体技术充分发挥其集成性、材料的多样性和个别化的优势。另一方面，它们互相兼容，即将计算机辅助多媒体外语教学融入现代外语课堂教学中，从而使两者相互补充，相得益彰。六、结论：经过一学期的实践，实验研究的结果证明适当运用多媒体教学，使其有机地与传统教学相结合，可以更大限度地提高课堂教学效果。研究结果表明，并不是多媒体使用得越多学生成绩就越理想。我们不能完全摒

7、弃传统教学方法，而应将两者有机结合和谐地运用。我们广大教师应努力寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，创新教学方法，优化教学过程，有效提高英语课堂教学的质量。