论多媒体技术如何辅助英语教学

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1、论多媒体技术如何辅助英语教学上高中学杨建生摘要：多媒体技术辅助英语教学改变了传统的填鸭式教学方法，学生的一切学习活动和学习进程都可以自己调控，自己可以去勇于探索。有一位语言学家说过：在现阶段教学过程里最优化要和教学过程和时间如何合理进行利用和结合。多媒体技术就是这两者的一个产物结合点，正是由于多媒体技术才使得英语教与学显得生动，显得形象，使英语教与学才有更好的效果。关键词：多媒体辅助英语教学多媒体技术是“计算机出现之后与教育领域相结合的产物”。它的产生和发展对于现代英语教育的变革与进步起到了巨大的推动作用。我们都记得，多媒体技术第一次成功尝试是在1958年，美国IBM公司的活斯顿研究

2、中心完成了一个向小学生教授二进制算术的计算机辅助教学系统，它由一台IBM650计算机连接一台电传打字机组成。如今，计算机在教学中逐渐得到了相当广泛的应用，这些应用显示了计算机的巨大能力和效益。“计算机在教育中的应用成为教育现代化的标志之一。”本文就运用多媒体技术在英语教学方面进行一些初步的探讨。多媒体技术辅助英语教学，是指运用多媒体计算机进行英语教与学的过程。作为一种全新的教学方式，它具有以下一些特征。一、学习环境个别化在多媒体计算机辅助英语教学的过程中，学生的学习环境可以个别化。1、学生可以根据个人对英语学习的兴趣选择教学软件。例如，对动物感兴趣的学生可以选择软件“Dangerou

3、sAnimals”（危险动物）；对于语音知识感兴趣的学生可选择软件“听霸”；想与计算机进行“人机对话”的学生可以选择软件“BigMouthEnglish”（大嘴英语）；想自己制作一个英语动画节目的学生可以选择软件“HollyillyAlbumU.S.A”（美国写真）就通过大量的语言材料引导学生进行学习。如在第六课（EPISODE6）的第一部分（ACT1），学生已经接触到表达可能性的一些句子：“Isitpossiblethaton?”“Yes,itispossiblethaton.”“Alexandramightcall.”在“FocusIn”部分，该软件以“Possibilities

4、”为题，以歌曲的形式再一次强调了表达可能性的一些说法。歌词如下：“It’spossible.Maybe.It’spossible.Couldbe.It’spossible.outhEnglish”（大嘴英语）就设计了人机对话功能。“课文字幕‘O’提示使用者读入该句进行录音或语音识别。”（注：摘自该软件Help提示）在选择了该软件“主菜单”里的“游戏”功能后，再按下该功能中的“Try”（声控游戏）这一项，这时屏幕上方就会出现一个问题，比如：Question1:eisit?OAnsilyAlbumU.S.A.”（美国写真）的十六项功能键中，键（声音波形显示键）可以在学生读完一句话之后即在

5、屏幕上显示出其声音波形。通过对比朗读者（T）与自己（S）声音波形的差异，学生可以找出自己发音的不足之处，进而通过练习完善自己的语音和语调。如“eon,Philip!”两个声音波形的对比如下：多媒体还可以在学生作完练习后迅速对其结果作出判断并显示正确答案。这样一方面节省了教师布置和批改作业的时间，另一方面学生可以当场知道自己做得是否正确，从而达到巩固知识的效果，大大提高了学习的效率。五、以学生为中心课堂教学以学生为中心是多媒体技术辅助英语教学的又一大特色。它改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。在教学活动中，教师的作用由知识的传授者转变为学生学习的

6、指导者（instructor），只对学生的学习进行建议和辅导，并不介入其学习过程。这样，多媒体技术可以避免因教师个人能力的限制而导致教学水平的差异既有利于因材施教，又有利于教师掌握整个班级或年级的学习进度。综上所述，“计算机通过人机会话的各种方式为学生提供了一种个别化的学习环境。”多媒体技术能使学生在这种个别化的学习环境中探索性地进行学习。学生根据个人兴趣选择教学软件，根据个人学习，因而在课堂上始终处于积极思考的状态，提高学习效率。由于计算机集中了多种媒体的技术，激发了学生继续使用计算机进行学习的热情。计算机所具有的及时反馈的优越性又使得刺激—反应的时间大大缩短，能及时反馈学生学习的

7、效果，巩固所学的知识内容，提高课堂时间的利用率。与传统的教学方法相比，多媒体技术符合因材施教原则，既有利于开发学生的智力，也有利于培养学生的能力。由此可见，运用计算机辅助英语教学能取得其它教学手段所无法取得的效果。信息时代的到业是计算机辅助教育产生和发展的社会基础。如今，中国已拥有超过210万的网民，计算机已经进入千家万户。学校教育更应该重视并充分发挥计算机的优越性，将计算机辅助教学引入到课堂中去，使学生学会自觉、主动地运用计算机进行学习。这不仅是对课堂教