浅谈物理教学中的探究式学习

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1、浅谈物理教学中的探究式学习浅谈物理教学中的探究式学习（南溪一中外国语实验学校四川宜宾644100）所谓探究性学习是指在教学中创设一种情境，学生通过自主地参与经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，理解科学思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。在探究性学习的过程中，重在探索的过程，而非结果；重在收集数据，而非繁朵的计算；重在对结果的评价，而不迷信结果。在探究性学习的过程中学生处于主体地位，教师是参与者、指导者、组织者和点评者，让学生从中领悟科学探究的真谛，使学生的创新思维和实践能力的培养有切实的基础。

2、一、实施探究式学习的必要性现代教育理论，提倡学生自主学习，学生是学习的主体，教师是教学的组织和引导者，如探究式教学法。探究式教学就是在教师的精心组织下，营造宽松和谐的学习氛围,创设问题情境，激起学生学习的兴趣和情感，充分发挥学生的个性，激发学生的好奇心,求知欲，让学生积极思维，大胆提出问题，促使每个学生的学习能力和创新思维能力都有所提高。探究式学习是学习参与式的学习活动。因此要渗透在教学的各个环节，只有在课堂教学中适时开展探究活动，才能让学生体验科学探究的乐趣，了解科学探究的方法，获取科学知识，逐步树立科学精神提高科学探究的能力。二、探究式学习方法实施方略(1)创设问题情境，激发

3、学生探究的兴趣。〃兴趣〃是最好的老师，是学生学习物理的强大动力，是开启学生智慧大门的钥匙。教师在物理教学过程中，应创设问题情境，设计开放性问题，让学生面对多种疑问，产生浓厚的探究兴趣，变要我学为我要学。(2)转变学生的学习方式。在主动、探究、合作的学习环境中，激发学生的好奇心和创造能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，求真务实、积极探究的学习方式；在教师的引导下，应用和加深已经学到的知识，发现不同学科之间的联系，并尝试和关学科的综合，善于思辩，尝试批判的创造性思维；培养与学校生活，职业生活和继续学习有关的能力-口主意识、团队意识、资料研究、人际交往、和掌握现代化教育信息工具等；

4、培养健康向上、明辩是非的生活态度，永不满足，追求更好的人生理想；了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。(3)教学过程实施探究，逐渐给学生渗透探究式学习的理念。对于新的物理概念的学习，教师总担心学纶认识能力不够，让学生去探究，耽误正常的教学进度，起不到的课堂效果，岂不知总抱着的孩子，一旦放到地上,更容易摔跤，甚至连都不会走。所以，在概念课的教学中，要不失时机地渗透探究式学习，教给学生学习方法。如关于〃压强〃的教学，在有了压力的知识储备后，用幻灯片打出俩个体重差不多的小孩，一个在雪地里走，一个在雪撬上滑行，让学生观察下陷的程度不同，激发探究心理，在学生猜想原因可能与受力面积

5、有关后,设计出分别用钢笔尖、帽压在手指上，难猜想的正确性，亲身经历探究过程，最后形成压强的知识体系。(4)加强实验探究，转变实验方式，为探究式学习注入活力。对物理知识的探究学习，不能只保留在提出问题的基础上，要引导用事实验证问题与假设，即参与实验探究。这就需要加强实验在探究中的作用。只有这样，才能让学生体验到与科学家研究活动和似的经历和感受，形成对知识的感性认识。但是，在实验探究的过程中，不能提出过高的要求，可只强调探究的过程性,而不必追求终结性。转变实验方法，加强实验探究的力度，尽可能将演示实验改为学生实验，将验证性实验改为探究实验。女m研究浮力大小的阿基米德原理实验，教师可让

6、学生提出各种猜想，如深度、物体的密度、体积等，口己设计实验方案，然后去实验室验证，去除错误认识，形成正确有认识，得到探究经验。(1)建立科学合理的探究评估方式，激发学生探究学习的兴趣，培养学生实事求是，敢于创新的探索精神O受初中生年龄、社会经验、心理承受力等非智力因素的影响，他们自身价值的评价能力弱，但乂急于需要环境对他们行为作出价值评价。教师与班集体对他的价值评价对学生的发展起着至关重要的作用，建立正确的评估是学生热心探究式学习的动力，反Z,则会削弱学生科学探究的兴趣，甚至一蹶不振。这就需要我们改变以往那种以考试定终身的评估方式，建立科学、合理的、多样化的评估体系，(2)关注社

7、会生活热点，关心科学技术发展的前沿，设计开放性的探究题冃，树立将科学服务于人类的使命感和责任感。在让学生探究科学知识的同吋，要培养学生将科学服务于人类的人文精神，关注科技发展动态，具有可持续发展观念和社会参与意识。女『研究电冰箱内外的温度与所耗电能的关系，并提出节能措施；让学生通过报刊、网上查资料，初步了解纳米材料的应用和发展前景；调查十年来，家里生活能源的变化，写出有关经济发展的环境保护的调查报告等。总Z,物理是一门以探究为基础的学科，探究式教学在问题研究和问题解决中所用到的科