杠杆的平衡条件 (3)

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1、杠杆的平衡条件学情分析学生前面学习了力的知识，对探究方法和力、运动、平衡等概念有一定的认识，又学习了天平的调平衡，这些都为学习这一节做好了准备。这一节是《杠杆》的第二课时，第一节学习了杠杆的定义及杠杆的五个要素，对杠杆有了感性认识。本节教学是鼓励学生积极猜想、主动探究，从而归纳出杠杆的平衡条件。教学目标知识与技能1.知道什么是杠杆．2.理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂．3.知道杠杆平衡的条件，能用杠杆的平衡条件解决简单问题．过程与方法1.经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会猜想和识别杠杆的平衡并从实验数据中学会归纳结论的一般方法．2.学会动手操作实验的基本技能．情感

2、态度与价值观1.经历观察实验及探究等活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度．2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得对杠杆平衡条件基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打下基础．3.通过实验探究，让学生体验科学探究的乐趣，激发学生学习科学的兴趣．重点杠杆的平衡条件及其探究过程．难点探究杠杆的平衡条件．【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计二次备课活动1师生互动，复习引入提问：什么是杠杆？杠杆的五要素？学生举手回答。教师讲述故事，引导学生思考，引起学生学习的悬念，激发学生的学习热情，诱导学生去探索、去研究．利用课件引入活动2导出：两个体重不同的人能让跷

3、跷板稳定下来吗？由此提出杠杆平衡问题学生由平时的生活感受展开讨论利用课件引入活动3实验探究：杠杆的平衡条件问题1：什么是杠杆的平衡？让杠杆在水平位置平衡,在实验中有什么优势?小结：教师出示问题，学生讨论交流．师生互动交流，确定实验方案，准备实验．二、实验探究：杠杆的平衡条件1、当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆处于平衡状态．合作探究当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆处于平衡状态．调节杠杆在水平位置平衡的原因：a．便于直接读出力臂的大小；b．使杠杆的自重落在支点上问题2：猜想杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关

4、系？小结：正确分析和引导学生的猜想，并做出肯定．问题3：实验探究：杠杆的平衡条件1．实验时，若使杠杆在水平位置平衡，应该调节杠杆的哪个装置？实验中，若是杠杆不平衡，是否还能够调节该装置？2．探究时，你进行了几次实验？为什么多次实验？怎样处理的实验数据？各实验数据的单位是否一定都是国际单位？小结：实验前需要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡．实验过程中，绝对不能移动平衡螺母，只能通过改变力或力臂的大小使杠杆在水平位置平衡．探究时应该进行多次实验，以便使实验结论具有普遍性进行实验与收集证据：1．学生按照自己小组设计的方案进行实验2．实验记录表格或实验现象在课本78

5、页分析与论证：动力×动力臂=阻力×阻力臂交流与合作：每一个小组展示自己得出的结论，引导学生发表自己见解，加深学生对探究过程的理解．激发学生的探究热情．小结：对于学生不同的实验数据一定给予肯定．但是结论却是一致的：动力×动力臂=阻力×阻力臂（F1×l1＝F２×l２）,使学生明确：杠杆是否平衡取决于力和相应力臂的乘积是否相等，与力的大小和力臂的长短无关．全班同学分成10个小组，小组分工的原则是组间同质，组内异质．小组内分工合作共同收集证据，完成实验．测量获得多组不同数据；使实验结论更具有普遍性．三可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神．教师引导学生分析实验的表格和数

6、据，然后师生共同总结，得出结论．教师引导学生展示自己的实验成果，提高学生的实验热情，培养学生的自信心．教师引导学生正确的认识杠杆的平衡条件．2、猜想3、实验探究：杠杆的平衡条件动力×动力臂=阻力×阻力臂F1×l1＝F２×l２活动4弹簧测力计称大象的质量课本78页例题出示例题引导学生分析完成杠杆平衡条件的应用巩固活动5分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。作业课后作业P80第1、2小题教师布置合理执行教后反思1、同时利用两个杠杆实验，一个水平，一个倾斜。3.在研究得出杠杆的平衡条件后，让学生进一步

7、探究得出：力的大小、力臂的长短都不能影响杠杆的平衡，杠杆是否平衡由力与力臂的成绩决定的结论。