教师下水文和学生习作

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1、先抑后扬，让你的文章跌宕起伏瓦房店第三十五初级中学姚斌一目标概说1教学目标（1）引导学生从《蝉》及教师的下水文中，体会先抑后扬的写法，并感悟“抑”的方法。（2）引导学生在扬的基础上补充“抑”的内容，用先抑后扬的方法构思全文，丰富人物的形象，使行文跌宕起伏。（3）在体会和感悟过程中，引导学生待人观物要辩证地思考。2教学重点学会恰当的“抑”，使人物形象更鲜明，行文跌宕起伏。3教学难点恰当把握抑与扬的关系，做到抑扬互见，扬能压抑。二教学创意本节课是在先期的习作《我的同桌》的基础上进行的再创作，分为以下几个步骤：1展示学生的习作，导入本节课的教

2、学、2读议《蝉》及教师的下水文，品悟先抑后扬的写法，学会抑。3选材构思，拟写思路，修改原文。三教学过程（一）习作展示，导入新课教师导入：在刚才的展示及老师的批阅中，老师发现同学们能够在习作中围绕人物的性格和精神来选材，并能运用多种人物描写的方法塑造人物形象，基本做到中心明确。这很值得表扬!但人们经常说“文如看山不喜平”，我们看电影总喜欢那些情节曲折的影片，写文章也是如此，过于平淡就会缺乏吸引力。那么怎样使我们笔下的习作跌宕起伏呢？今天我们就共同来学一招——先抑后扬（出示课件1）（先抑后扬中的扬就是扬起对人、事、物进行褒扬。抑就是对人、事

3、、物进行贬抑。要歌颂赞美、肯定某人、事、物景，不从正面平铺直叙而是先从反面着手，用曲解、嘲讽甚至是挖苦的方式去贬低抑制，最后才露出自己的真实意图的一种构思方法。这种构思方法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。）这节课我们将共同探讨“抑““扬”之间的关系，并学会“抑”。（二）品味《蝉》及《父亲》，感悟先抑后扬的写法教师点拨：⑴默读短文，勾画出表达作者情感的词语。6⑵作者小思借蝉表达“不管生命短暂还是长久，都要积极面对，热情投入”这一主题。如果将第一段删除，直接从拾得一只病蝉写起，是否也能表达这一主题呢？⑶第一段对蝉知知不休的描写及对我的心烦

4、的交代对表现主题有何作用呢?(小组讨论汇报)1小组汇报引导总结：我由烦而思而恕，情感上富有变化。（板书：抑处起笔，情感变化为线索）蝉的知知不休印证了其对生命的热情投入。（板书：抑扬互见，情节跌宕起伏）2展示《父亲》进一步探讨教师引导：作为班主任的我经常听到家长的哭诉，无法与孩子沟通，甚至被孩子仇视。是啊，年少的你们和曾经的我都在这个特定的年龄中不懂父母，使他们成为了我们最熟悉的陌生人。比如我与我的父亲。（配乐朗读《父亲》）4师生交流读写的感受。（1）文中我对父亲的情感发生了那些变化?(2)第③段该不该删，下文似乎没有对它的照应，是否会影

5、响人物形象的塑造呢？（虚抑实扬）(3）第⑧段删除好不好，为什么？（过渡自然，顺理成章不着痕迹）(4）在第⑥段中我想详细描绘自己因为恨父亲而不愿回家的事，好不好？（详略得当）进一步总结：抑为扬铺垫，扬来照应抑，抑扬互见。扬要能压抑，详略得当。抑扬之间过渡要自然。3技法小结:（出示课件）抑的选材角度：抑扬共事，情感不同，揭示变化的原因。抑扬两个方面，抑外在，扬内在。行文过程：情感变化为线索抑处起笔，用于有分寸。过渡自然（可由一人、一事、一物、一细节等引发转变，交代清楚转变的原因）抑扬互见，详略得当。（抑为扬铺垫，扬来照应抑）扬能压抑，主题鲜

6、明。（一）我来试一试6为《我的同桌》补充“抑”的情节，运用先抑后扬的方法构思全文，写出你的行文思路。例：《父亲》的行文思路：先写因为目睹父亲脚踢哥哥的情形而怕父亲，然后写逼我上师范而恨父亲，接着写扶父亲上楼感受到父亲的老迈而心酸，继而当父亲带病擦地时，恍然顿悟，父亲一直爱我，只是他一直用他不被理解的独特的方式无怨无悔地奉献。（一）我来展，你来评教师点拨：结合本节所学，进行评价。四作业自评，再改《我的同桌》，将抑扬两部分有机结合，做到扬得鲜明，抑得恰当，且过渡自然。下节课交流写作感受。五教学反思：本则案例，着力引导学生的感悟、实践的过程中

7、，学习如何在平铺直叙中紧扣主题，掀起波澜。(一)从学生的写作需要出发，抽丝剥茧，化繁为简，在先期习作的基础上，着重揣摩如何恰当选择抑的内容以及如何表达使之抑扬互见，行文流畅。课堂实践设计为拟写思路，确实体现先抑后扬这种构思方法的本质。(二)在对先抑后扬这种写法的感悟与实践中，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。无论是对《蝉》的体悟，还是对《父亲》的探讨，师生双方始终在平等的对话中进行。附：一教师下水文父亲母亲的猝然离世，让我不敢忆及。父亲呢？小时候总觉得他对别人很软弱，却对家人很强硬。听母亲说，当初父亲和大伯分家时，四间房子，他

8、只分得一间，却一声不吭，爷爷奶奶被大伯扫地出门时，父亲又默默地将他们接回，一间房子住不下，他又东挪西借地买了四间房。从此我们家就背负着债过日子，他从未跟大伯理论过一句。可当哥哥跟邻居家小孩打架时，邻居找上门