项目课程的理论与实践探讨

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1、项目课程的理论与实践探讨——PLC课程应用宁夏理工学院张丽杰zhlj788@163.com启动项目教学的原由对专业方向的盲目，不知道该专业将来在哪些领域就业。（入学教育）养成教育：从考试看养成教育；从教学过程看养成教育；从教学方法改革看养成教育。（全程与人）人才培养定位：应用型、技能型、技术型。项目课程的理论框架（一）什么是项目课程以基于典型产品或服务的项目为课程设计逻辑主线，让学生学会完成完整工作过程的课程模式。知识A知识B知识C知识D任务A任务B知识知识知识知识任务C任务D从知识的内在关系结构到知识与行动的产生

2、式结构学科课程项目课程设计一个模块编制一份课程改革总体规划设计一个专业的课程体系设计一门课程设计一门课程比如《传感器及自动检测技术》课程，我们将教学过程划分了五个层次，第一层次理论教学要求学生掌握传感器的特性及指标，掌握典型传感器的原理及其应用，共40学时；第二层次实验环节，基础性实验6个，综合、设计性实验2个，共10学时；第三个层次自主创新实验项目20学时，40人分成8组，每2组一个综合项目，开展设计工作。设计一门课程第四层次考核过程，以项目答辩的方式展开，同一项目的2各小组分别演示自己的设计过程及作品，然后互相

3、问答。这中间体现了小组协同与竞争，开放性、创新性的意见交流。第五层次归纳总结点评，帮助学生梳理所学知识体系，点评学生作品，指出学生的创新点及存在的问题，指出今后提高的方向。引发结论因为与学科知识存在形式完全不同，作为职业教育课程内容的工作知识是在工作实践中“生产”出来的，它们的产生完全出于工作任务达成的需要，附着于工作过程是其存在的基本形态。从实践效果看，按照工作体系设计课程结构，有利于培养学生的工作思维，增强学生的任务意识，使他们从关注“知道什么”转向“要做什么”，从而达到更有效地培养职业能力的目的。项目教学的特

4、征1、用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么，而不是知道什么。2、以工作任务为内容。重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程来进行。3、以典型产品或服务为载体。教学顺序按照项目编排来展开，学习项目设计是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。项目教学中子项目的步骤第一步教师准备教学文件。在任务书中向学生介绍实验室所配置几种厂家的PLC的特点，在实际工程中的应用情况及发展趋势做详细介绍，由学生自行选择。（我们的实验室里有松下、三菱、欧姆龙几种类型，而学生

5、所学教材是西门子）第二步学生分组领取任务书，三天后提交本组的实施方案。要求方案中必须包括：原理图、功能方框图，必要的计算及所需的设备元器件清单，根据各自所选PLC做详细设计方案。第三步教师根据各组提出实施方案，论证其可行性，同时也了解了各组成员在项目中所承担的任务。第四步各组在PLC实验台开始实施方案，教师只负责必要的答疑和检验结果。第五步学生提交总结报告，报告中包括调试过程和结果的分析，实验中遇到的问题及解决方法。通过这种教学形式，使学生学达到了知识的融会贯通，拓展了知识面。（四）项目课程的优缺点优点：能最大限度

6、地培养学生职业能力有利于避免任务本位课程围绕任务讲的状况有利于学生把握任务之间的关系，把握完整的工作过程激发学生学习兴趣缺点：对知识系统性有影响（五）如何设计学习项目项目课程设计，需要在课程标准编制基础上，设计一份旨在实施课程标准的项目设计参考方案。它是教材编写和教师教学的依据。教学过程中，教师可根据实际情况对项目进行更换。项目类型：1、封闭项目与开放项目封闭项目指有明确的目标，要求按照严格的操作程序与要求进行操作，需要相对确定的知识的项目。开放项目指需要学生自己确定目标，通过查阅资料或小组讨论自己设计工作过程的项

7、目。项目类型2、单项项目与综合项目单项项目指围绕着局部工作任务所设计的项目，其功能是使学生掌握该专业的基本知识与技能，并发展单项职业能力；综合项目指围绕着完整工作过程所设计的项目，其功能是培养学生综合职业能力，并学习提升的专业知识与技能。********课程项目设计项目一模块1模块2模块3项目二模块1模块2模块3……项目一项目二项目三项目四项目五……知识/技能1知识/技能2知识/技能3知识/技能4知识/技能5知识/技能6知识/技能7知识/技能8……****课程知识分析表加强对细节知识、实践知识的开发项目细节知识理论

8、知识（六）如何编写项目课程教材项目课程教材编写体例（1）教学目标（2）工作任务（3）实践操作（相关实践知识）（4）问题探究（相关理论知识）（5）知识拓展（选学内容）（6）练习项目（一）恒压供水控制系统设计设计任务书设计要求：1．设计一个采用全自动变频恒压控制方式来实现恒压供水的自控系统。2．本系统主要以PLC来控制，按照控制要求选择器件，设计其硬件主控电路。