身边的垃圾_四年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区

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1、一、活动背景一次，班上学生对我抱怨说：“有的同学随便将食品包装袋扔在地上，有的甚至在垃圾筒前几米就随手将垃圾往筒内扔。真是不自觉！”我们知道综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是來源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。学生能够发出这种感慨，说明学生对这个感兴趣。于是我抓住这个机会说：“是啊，有些同学的卫生意识还真是淡薄啊！我建议我们不妨做个《身边的垃圾》的实践活动，怎么样？”学生欣然同意。于是我们确立本次综合实践活动课的主题为——身边的垃圾。二、活动目标（一）

2、知识与技能：1、通过活动，使学生了解垃圾的分类、危害、处理方法。2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。（二）过程与方法：1、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。2、让学生观察周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。（三）情感、态度与价值观：感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识。三、活动重难点：了解垃圾的分类、危害、处理方法及设计垃圾处理方案。四、活动准备1、学生对垃圾的分类进行调查。2、学生对垃圾的危害、处理的方法进行整理，查找。3、学生的“变废为宝”的作品展示。五、活动过程1、激趣导入教师分别向学生

3、出示一组坏境优美的图片，一组坏境被严重污染了的图片，让学生谈谈自己的感受和想法。（从而揭题：身边的垃圾。）2、了解垃圾的分类师：你们知道我们的生活中有哪些垃圾？生：妈妈烧菜后留下的菜叶，还有我们吃剩的饭菜。生：耍说到菜叶，菜市场就更多了，而且不光有菜叶，塑料袋也很多的。生：是的，真脏啊。（表现好的给予奖励，奖小红星一颗。）调查组作总结汇报口常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：一、有机垃圾：又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包扌乩瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。二、无机垃圾：又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布

4、料）等。三、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。3、了解垃圾对人类生活和环境的危害师：那么，垃圾对人类生活和环境到底有哪些危害呢？生：垃圾影响我们的健康，比如，有垃圾的地方通常是有苍蝇的。生：是的，还有很多恶臭味，难闻死了。生：（表现好的给予奖励，奖小红星一颗。）信息组：我们组通过上网了解到，垃圾对人类生活和环境的危害主要有：笫一、占地过多，同时垃圾在自然界停留的时间也很长：如塑料100-200年。第二、污染空气。塑料膜、纸屑和粉尘则随风飞扬形成“白色污染覽第三、污染水体。水面上漂着的塑料瓶和饭盒，树枝上挂着的塑料袋、面包纸

5、等，不仅造成环境污染，而且如果动物误食了白色垃圾不仅会伤及健康，甚至会死亡。第四、火灾隐患。垃圾中含有大量可燃物，遇明火或自燃易引起火灾、垃圾爆炸事故不断发生，造成重大损失。4、了解垃圾的处理方法师：看来啊，垃圾对我们人类的危害还真不少呢。那么，这么多垃圾到底该如何处理呢？（生小组讨论、组与组之I'可交流、表现好的给予奖励，奖小红星一颗。）信息组汇报：垃圾的处理方法有：一是深埋垃圾，把垃圾放进泥土，渐渐腐烂，最后消失在泥土之中。二是垃圾分类。垃圾分类收集可以减少垃圾处理量和处理设备，减少土地资源消耗，给生活带来了方便。三是让垃圾变废为宝。让垃圾很好的被利用。5、

6、如何处理垃圾方案设计大比拼师：这三种处理方法，你们认为哪种最好？（生齐声说：第三种）那接下來让我们來到下个环节：如何处理垃圾方案设计大比拼（行动组学生展示白己的作品）作品有：利用废纸制作的设计精巧的桥;使人垂涎欲滴的菠萝;让人仿佛听到清脆撞击声的风铃（表现好的给予奖励，奖小红星一颗。）6、那为了让大家讲卫生，你有什么好方法吗？宣传组齐唱《垃圾再见》歌（歌曲用《一分钱》的曲子）我在操场边，捡到一团纸，把它扔到垃圾捅里边，老师把我夸！校长把头点！我高兴地说了声：“垃圾再见！垃圾再见！（全班齐唱《垃圾再见》歌结束本堂课）（对于表现好的组可以给他们以鼓励，如,宣传小卫士

7、、调查小能手、信息收集王、行动小勇士等。）六、板书设计身边的垃圾垃圾的分类垃圾的危害回收利用变废为宝垃圾的处理七、教学反思：我是一名工作四年的教师，头一次接触综合实践活动课，我喜欢上这门课程，体验了从来没有感到的快乐，走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的认识。一、真正实现小组合作，发展每个学生的个性综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用为主要的新型课程，“合作学习”作为它的主要学习方式。“合作学习''是现在非常时髦的一个名词，几乎每个学科的教学中都要求实现“合作学习可是我们在平时教学中合

8、作更多停留在形式层面上，