倾听身边花开的声音_四年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区

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1、倾听身边花开的声音浅谈与学生沟通的技巧英国有一句名言说的好:“许多东西都因不发问而丧失”。•教学要成为艺术,教师要走进学生的心灵,和学生同呼吸,共欢乐,除了要具有高尚的道德情操、渊博的知识、科学的教育方法外,还要善于理解自己的教育对象一一学生。那么,如何与学生进行有效地沟通呢?首先,教师要学会倾听、学会表达,而这两点又必须先从教师做起,再培养学生。下面就结合我个人的实践经验,谈一些实际的做法。一、有效沟通从教师做起,学会倾听学生的心声。比如:有的教师在与学生沟通时讲的多听的少,只愿当讲者,不愿当听众,

2、其不良后果是:第一,教师不能全面地了解学生所思所想,所作所为,当教师仅凭自身的知识、经验对学生作出评价时,就难免产生偏见和成见;第二,使学生觉得教师高高在上,师生之间有一道不可逾越的鸿沟;第三,无法知道学生懂了多少,学到什么程度。因此有经验的、会积极倾听的教师能够将自已全部的注意力都放到学生身上,给予对方最大的、无条件的、真诚的关注,能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作,用得恰当,都可让学生知道你真心地在听。口头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了

3、”等都让学生知道你的注意和兴趣,你接受他继续讲下去。再更高一点的水平,教师可以使用一些语句来鼓励学生注意。这样与学生面对面地倾听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应。二、教师要用真诚的态度,学会准确的表达。在倾听学生的基础上,我们还要与学生及时对话,教学是一种社会性的沟通现象,自然少不了对话,对话则需要教师真诚的态度,准确的语言表达能力,教师得自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣,尽量做到适合孩子的口味,这样持之以恒,才能潜移默化地影响学生的表达能力。另外在课堂沟通的实践中,常常出现的障碍正是

4、教师威胁式的语言、贬仰式的语言。还有一些教师的语言中经常夹杂着评多不是标点符号的“标点符号”,如“这个这个,那个……”“就是说……”“啊、啊……”等等,学生听到会感到十分心烦,甚至还会有人帮你义务“记数”一一数一数在一切课里你一共说了多少个口头禅。很明显这种语言表达能力只能是教师在单方面的个人意思,对课堂问题的解决以及师生关系的改善和促进没有太大的帮助。因此,教师的表达要促进课堂内的有效沟通。三、培养学生倾听的习惯,让学生学会倾听。大多数学生表达的欲望是很高的,喜欢说,喜欢自己的回答得到老师的肯定,即

5、关注的大多是自己和老师,而不会关注其他学生。特别是一年级刚入学的学生更不会听其他小朋友的回答,所以倾听的习惯必须要从小培养,在实践中我主要是从“认真听”、“主动听”、“积极听”三方面进行训练的。认真听一一指听人说话要有始有终,听时要集中注意力才能听得准确;要有礼貌,尊重说话人发表的意见,不随便插话,打断别人说话,尤其听到不同的意见时,更要有耐心,积极思考,找出合理的内容或问题。小学生注意力容易分散,常犯听前不听后,听经过不听结果的毛病。所以,在教学中要经常进行针对性的训练,逐步让学生养成认真听的习惯。

6、四、培养学生说的兴趣,让学生想说敢说。语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言,在一定程度上讲,只有当学生用准确、清楚、简练的语言将有关概念表述正确,才能反映出他思维过程的正确性,才能说明他理解了所学知识,才能说明他能与老师、与同学进行沟通了。而语言的培养我认为在小学阶段的各个年段训练的重点又不尽相同。低年段应重视“细心指导,让学生会说”中年段应重视“提供宽松的环境,使学生敢说”,“培养说的兴趣,使学生想说”。只有这样坚持不懈地在日常教学中不断地培养学生学会表达,才能在课堂中开展有效的沟通。

7、沟通是否有效给每一位老师都提出了很多挑战,其中最大的挑战在于它需要教师持之以恒的努力,需要教师把自己的爱心、需心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去,融入到学生的成长中去。冰心曾说过:“世界上没有一朵花不漂亮,也没有一个学生不可爱。”因此,教师要想与学生有效地沟通,要想了解孩子的内心,就必须躬下身来,多管齐下,主动去亲近你身边每一位孩子的心灵吧!袁山小学白翠玲

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