浅谈中学生偏科原因及辅导策略

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1、Page“顽劣学生”，顾名思义，即顽皮、淘气、聪明不听管教、学习较差的学生。它与我们常说的“问题学生”、“差生”、“后进生”农村初中顽劣学生的现象及教育策略等说法是有区别的。学生顽劣，家长对学生有较高期望值◊乔德位乌1（放民这类顽劣学生占整个农“村初中顽劣学生”比例相当大,“农村初中顽劣学生”的形成基本一样，在小学阶段因种种因素，作在远方的父母汇报，促使学生定时获得家长的肯定和教育；再家长未能给孩子一个健康而又全面的成长环境和教育空间，单纯是帮“祖父母”或“临时监护”加强责任心和足够的教育管理的地以为只要孩子吃饱穿暖，身体健康就行。等到小学结

2、业时才发支持。从当前经济发展的现状来看，要彻底摒除“留守儿童”的现孩子离家长期望甚远。到了初中，亡羊补牢，为孩子创造了最社会现象是不可能的。而“不管不行，管了又怕埋怨”的留守儿好成长环境和教育空间，如在校附近租房子、亲口陪读、还请家童的教育现状又令人堪忧。因此，加强祖父母和I临时监护的责任教。家长哪里知道:他们的孩子已经处于想学和想改变恶习,却心，从孩子父母哪里获得足够精神支持，是解决这类顽劣学生的乂难学难改，同时乂觉得无法面对家长的两难境地。有效途径之一。面对这类顽劣学生，所采取的教育策略：一是激励家长永葆三、学生顽劣，孤身独情热情。让家长

3、明白：家长心中有希望，学生就有希望；二是激励学这类农村初中顽劣学生，数量虽然不多，但却是农村义务教生的热情。只要有梦，就会有实现梦的那一天；三是激励教师自育中最为沉重的一笔。他们不仅是留守儿童，更是连个指定的己的热情。深信在家庭和学校这块热土上，学生会改掉恶习，健护人也没有的衣食住行都在学校还不安分的顽劣学生。与父母的康成长。亲情及教育联系就只有电话，而这样的机会也为数不多。我调查二、学生顽劣，隔代教养或临吋监护过不少这样的学生，这样的孩子至多一月有一次联系，而每次电此类顽劣学生是父母外出打工或家庭离异而留下的留守儿话内容就是“钱莫乱用”，“

4、要好好读书”。经常有这样的笑话:家童组成。“隔代教养”是指由祖父母或外祖父母作为监护人，履行长从外地打电话给班主任，通了之后要求班主任给打过去，家长家庭教育、生活管理等义务；“临时监护”是指定亲戚或房东作为怕给电话费。其成长的环境和教育空间就可想而知了。监护人并履行相关义务。其特点是：一是家庭教育形同虚设,K面对这类顽劣学生，其教育策略就是“亲”。以班主任为“家监护人想管而不能管j二是这类顽劣学生基本不听管教，认为自长”组建亲“情家庭”。双休日、节假日就是这个“家庭”生活时间。己才是现在家中“老大”。“临时监护”的家庭就更不用说To全体“家庭

5、成员”在“家长”的带领下，同吃同住同学习，感受家面对这群顽劣学生，其教育策略就是“帮”。先帮学生建立庭温清。二是建立“亲情专线”，用班主任电话在固定时间与家长交成“长档案”。以月为单位，要求学生总结当月学习、与监护人的流。这样，在一定程度匕填补了成长环境和教育空间这块空白。关系、心理想法等方面的进步、不足和值得改进之处，定时向（作者单位：重庆市云阳县人和初级中学）生；由于这种相互作用的结果，导致了新I口知识意义的同化。欲中学生偏科原因及辅

6、导策略进行有效的学习，原有心理结构中需具备适当的知识、技能和一定的学习动机。若缺乏相应的知识、技能和学习动机，则难以产◊彭佳权生学习，新的心理结构也难以产生，所以原有的旧知识对于新知识的学习和习得起着至关重要的作用。在学习新的知识点时，学在教育现实中，中学生的偏科现象一直存在，严重的偏科不生学起来相当的吃力，这样不仅助长了他们厌恶学习的情绪，也仅矫治困难，而且直接影响着学生的发展。众所周知，个体Z间给以后学习知识埋下了更多的阻碍。长此以往，形成了恶性循环。存在一定程度上的智力差异，但这些智力差异并不能完全成为学据此，可以得出结论:大多数学生偏

7、科的影响因素可能有两生偏科的根本原因。在对现实的教学调查中发现，偏科的学生往种作用机制，情绪性条件反射效应（s-E［」R效应）和认知同化效应往在学习一些课程吋，能够正常学习，而在学习某一些课程吋表（意义学习）。对此提出了相应的辅导策略：首先，为了消除偏科现出学习低效，情绪低落等现象，而这并不是因为学生天生就不学生对课程的紧张感和恐惧感，可以采取放松的方法，放松训练擅长这些课程的学习。是通过一些简单的练习，同时给予相适应的口我暗示的套语，调用现代的心理学理论解释，这其实是条件性情绪反射造成节植物性神经系统的功能，使肌肉放松，达到消除紧张情绪，解

8、的。根据情绪性条件反射（S-E-R）原理，当某一次的刺激时间S除神经疲劳的目的。放松本身不是目的，而是手段，通过放松要（如在课堂上没能正确回答老师提出的问题被挨骂，