中学生偏科原因及对策.doc

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1、教育学课程论文中学生偏科原因及解决方法班级：物理111班学号：姓名：阿布都卡依木.阿布都拉2013年6月2号中学生偏科原因及解决方法学习中偏科，作为中学生学习过程中普遍存在的现象，一直是来令家长和老师头痛不已。实际上，每个孩子的个性特点不同，学习环境不同，学习方法不同，产生偏科的原因各不相同。只有对症下药，才能有效防止和根治。那到底什么是偏科？“偏科”的概念:指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。形成偏科的原因是务种多样的。初中生特定

2、的心理、生理以及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理，进而逐渐形成偏科现象。有的学生从小就喜欢阅读，语言能力较强，加上小学时强化的写作训练，对语文情有独钟；有的同学头脑反应迅速，对理科问题解决起来轻松自如，对需要大量背诵、书写的文科则感到枯燥无味。还有的同学甚至由于对所教学科目的任课教师的态度，进而影响到听课态度，从而反映到学习上的偏科。特别是中考的指挥棒对学生学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。　　表现在学习态度上，有的同学对不感兴趣的

3、科目，用在上边的时间不多，听讲不好，作业糊弄。而在感兴趣的科目上下工夫的功夫更多，进而造成不同科目成绩上的差异。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。而一旦学生出现了偏科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科，越容易走入厌烦该科的恶性循环。产生偏科现象的原因可以容纳下面的几个点：（一）教师问题。小学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科往往是由于喜爱任教该科教师所致，偏爱某一学科，能使提高该科学习成绩，而好的学习成绩，又强化了对该科的喜爱，形成

4、良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。如某个学生不喜欢语文，喜欢数学，原因是语文老师总是批评他，他对语文越来越没兴趣了，但数学老师则不然，他有一点进步，老师就给他鼓动和表扬，于是他越学越有劲。这样，语文成了该生的“弱科”，数学成了该生的“强科”。    （二）家庭影响。家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异也会诱发学生偏科。如家长爱好文娱，家庭艺术氛围浓，则孩子往往偏爱音乐；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育

5、课。笔者调查过教师的子女，发现家长是语文教师的，孩子爱学语文，当数学教师的孩子爱学数学。    （三）学生原因。学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因。根据美国发展心理学家加德纳的多元智力理论，人的智力应是多元的，每个人至少存在着的 7 种智力，即言语──语言智力、  逻辑──数理智力、视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──动觉智力、交往──交流智力、自知──自省智力。加德纳认为这 7 种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，使得每一个人的智力各具 贰 特点。加德纳还认

6、为每种智力发展各人是不一样的，有的人言语──语言智力发展快，表现在学习上偏爱语文学科；有的人逻辑──数理智力发展好，学习上偏爱数学；音乐──节奏智力强的人，多数偏重音乐学习；身体──动觉智力好的人，多数偏爱体育课。可见学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。此外，学生偏科往往也是由兴趣差异造成的。兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能主动积极的去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，学生自然不愿把功夫下在这门课上。很多老师反映健康课

7、、劳动课不好上，原因是学生对这两门课没有兴趣，又不是考试科目，学生自然懒得去学习，有的素性弃之。偏科对学生带来什么样的结果呢？1、总分被拉下后腿，段名次难以名列前茅。这种现象在初中高中都能弄体现出来。给你们出一道题目吧！有一个木桶，它十分不均匀，有高有低。如果往木桶里倒水，你们猜一下，水会从哪个地方会先漏出来？大家一定知道，会从短的地方先漏出来。那么再回到这个话题，如果你其他科目考得十分好，而且数学拿了100分（满分100分），但你英语却只考了19分。你还会在段里面名列前茅吗？总分肯定会因为这一门科目而被拉下。所

8、以，偏科不如“稳科”。2、高中会考遭殃率非常大。也就是说，在高中的时候，如果出现偏科现象，后果是难以想象的。举个例子，如果你物理十分好，可以考到90分甚至100分，但你历史却考得很差，只有40多分。如果你去参加历史会考的话，会很难过这个坎。而且，你可不要认为可以通过补考来解决这个问题来突围。补考的试卷要么会比会考的试卷稍微简单，但不会简单到哪去；要么会和会考的试卷差不多；