浅谈任务单的设计

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1、浅谈任务单的设计■科学论文浅谈任务单的设计王婷婷熊泽民STEM教育重在创设具体的情境，让孩子们在情境中主动利用多种学科知识解决问题，并延伸到生活中，解决实际问题，培养孩子的综合解决问题的能力,它强调真实的情境和各个学科的融合。在STEM教育理念指导下的科学课堂中，任务单作为一种孩子亲历科学过程的印记，在科学概念的形成中起决走性作用，它的作用在于形成，而不在于展示。任务单的作用不在于呈现某些信息，也不是为了归档供日后查阅，而是为了解释性理解,为了提出新的问题，为了学生对科学概念的理解和构建，为了学生将学习到的科学知

2、识与技能转化为解决实际问题的能力，为了培养学生科学研究的严谨态度。—、《电的性质》案例回放提出问题学生用一节干电池使电动机旋转起来,引出主题:怎样才能使电动机转得更快？做出假设学生认为用两节干电池会使电动机转得更快。制定计划并实施学生根据这一假设开始设计各自的实验方案,完成实验记录单。学生设计的方案有两个：第一组，把两个干电池首尾相接即串联在一起；第二组，把两个干电池并联在一起。电的性厦实脸记录单记录人：日期：屯轉才诡便电动机转得更快？实检方法窝駐结论实验结果第一组发现小电动机转得更快,得到了与假设相一致的实验结

3、果。第二组发现小电动机并没有转得更快，得到了与假设不一致的实验结果。交流第二组的学生观察发现，第一组电池的连接方式与自己的不同。修改、再实验通过交流,第二组学生发现或意识到自己的问题，并修改实验方法，然后改变电池的连接方法使小电动机转得更快。结论从最初并联的连接方法到发现串联方法，学生发现了问题：即使都使用两节电池,选择不同的连接方法，小电动机的转动速度也会不一样。学生获得的共识是:两节电池串联和并联可以导致小电动机转动的速度不一样。在上述案列中，教师首先用一节干电池来实验，引岀值得探究的问题怎样才能使小电动机转

4、得更快?面对这一问题岸生提出了各自的实验方案，经历了做出假设、设计实验方案、实施方案、评价与交流、得出结论的科学探究过程。孩子们理解了科学知识，但并没有意识到为什么要这样做。换句话说，学生理解了科学M旦是并没有将科学、技术和社会很好地融合起来。二、科学探究任务单的设计策略STEM教育强调把学生学习到的零碎的知识与机械过程，转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。在设计任务单的过程中，教师应在小学生所能理解的范围内考虑科学与各学科的自然融合。(-)明确STEM教育各项教育目标《2014年国家教育进展评估的技术和

5、工程素养框架》可以帮助科学教师在设计教学时，制定岀适合技术与工程素养的教学目标和教学方案。美国《K-12年级科学教育框架》从〃实践〃的角度分析了科学与工程的不同要求，也是科学教师在制走教学计划和策略时不可或缺的参考资料。《K-12年级科学教育框架》中三个维度及主题内容如下。1.科学和工程实践(1)提岀问题(科学)和界定问题(工程)(2)开发和使用模型(3)规划和实施调查(4)分析和解释数据(5)使用数学和计算思维(6)形成解释(科学)和设计解决方案(工程)(7)参与基于证据的讨论(8)获取、评价和交流信息2.跨学

6、科的概念(2)因果机制和解释(3)尺度、比例和数量(4)系统和系统模型(5)能量和物质：转化、循环和保护(6)结构和功能(7)稳定与变化3.学科核心观念(1)物理科学PS1:物质及物质间的相互作用PS2:运动和静止：力和力的相互作用PS3:能量PS4:波与其在信息传输技术中的应用(2)生命科学LSI:从分子到生命体：结构和过程LS2:生态系统：相互作用、能量和动力LS3:遗传：性状的继承和变异LS4:生物进化:统一性和多样性(3)地球和空间科学ESS1:地球在宇宙中的位置ESS2:地球系统ESS3:地球和人类活动

7、(4)工程、技术和科学应用ETS1:工程设计ETS2:工程、技术、科学和社会的联系参考以上资料,结合小学科学课程标准的要求;我们认为《电的性质》这一内容应达到以下目标：能根据电池使小电动机转动的这一物理现象”提出有硏究意义的问题；能针对硏究问题，规划或设计出有效的方案解决问题；能根据方案,选择合适的材料进行工程设计（D那些材料易于取得，哪些材料经济安全）；通过画图或者建模交流，发现小电动机的转速与电池连接的数学关系。（二）参照实际工业标准STEM教育很重要的一部分就是要创设真实有趣的项目If境，学生在活动中扮演真

8、实有意义的角色。依据教学实际与儿童的年龄特点z在《电的性质》教学中，教师可以创设―个更真实的故事作为学习情境：飞机螺旋桨的转速（小电动机的转速）与电源有着某种联系，请你继续硏究,找到电源与飞机螺旋桨转速之间的关系，并选择材料改进，使直升机飞得更快。在这个情境中，孩子们不再是研究单一的科学问题，他们有目的一找到电池与螺旋桨转速的关系，改进直升机,使直升机飞得更快。在这个有趣