如何设计自主学习任务单

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1、如何设计自主学习任务单？这要从自主学习任务单（以下简称“任务单”）的结构说起。“任务单”包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。　　一、学习指南　　1.学习指南概述　　学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。同时，通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。　　2.学习指南设计要求　　⑴课题名称　　课题名称指单位课时教学活动

2、的学习主题。在去年的全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）网络教研团队竞赛项目中，用“版本+年级+学科名+册+内容名”表示。学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。　　⑵达成目标　　达成目标是教学目标的转化形式。反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。江苏省苏州市阳山实验初级中学唐建华老师在题为“光的反射和平面镜成像复习”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标：　　通过观看教学视频、完成“自学任务单”规定的任务，从而理解光的反射和平面镜成像特点。　　这个“达成目标”一目了然。学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。只要花费符

3、合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标。这里需要提示的是：达成目标不是一个变量要求，而是一个常量要求。要求学生在家有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤学习，直到掌握学习材料，达到达成目标规定的要求。　　“达成目标”的设计步骤如下：第一步：通过分析教材提炼出教学目标；第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。　　达成目标不同于教学目标。为了让学生清晰地了解自主学习任务，要求用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成‘自主学习任务单’给出的任务+谓语+宾语”表述，使学生对于通过什么样的方式能够达到要求的学习目标一目了然。因此，这一转化对于能否促进学生高

4、效自主学习是非常关键的。　　⑶学习方法建议　　学习方法建议在微课程教学法中极其重要。能力和方法与知识不同，不是按照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘，而是将伴随人一生。　　教师提供教学方法建议的意义在于：一是帮助学生在学习上找窍门、走捷径，取得事半功倍的效果，从而获得学习成就感和树立学习信心。如此日复一日，年复一年，学生便会在潜移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，从而涵养出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好习惯，这是对学生终身发展相当有益的。此外，实验发现，一些平时完成作业不规范的学生，在使用了“任务单”之后，会按照教师提供的学习方法建议做得规范了。　　“任务单”中的这个栏目为什么叫做

5、“学习方法建议”？这是基于人性化理念的考虑。一般来说，学生愿意运用教师提供的方法。但是，并不排除让学生选择最适合自己的方法学习。　　⑷课堂学习形式预告　　课堂学习形式就是教师眼中的课堂教学组织形式。翻转课堂以后，学习前移到家里，处于没有监督的环境里。这个时候，教师提供的学习材料是否具有重要性、趣味性或人性化，就显得很重要。通过课堂学习形式预告，让学生发现自主学习与将要发生的课堂学习之间的关联度，从而主动投入自主学习。　　因此，课堂学习形式“预告”很有点醉翁之意不在酒的味道。非常感谢您留言研讨！关于您提出的问题，我谈如下四点看法：　　其一，您觉得大范围推广不妥，这与我们的想法基本一致

6、。但我们与您的意见不一定完全一致。我们认为，微课程教学法在现阶段始终只应该实验。因为主要问题不是学生的，而是教师不仅要转变教学理念，更重要的是转变教学行为，这才是真正困难的。由于大多数教师养成了演教案的习惯，不习惯智慧地点化学生。因此，微课程教学法实验，实际上成了一个要求教师转型的问题，所以，只能实验，一步一个脚印，实验一个，成功一个，然后，自然会带动其他教师一起实验。　　其二，技术不是问题，否则教学视频就不会流行。技术没有那么复杂，真的很简单，你们都学过了。问题在于设计理念方面，以及可视化教学方面的修养，可能需要慢慢修炼。但这不会影响实验，反而会在实验过程中越做越好。　　第三，有

7、任务单引领，所有的学生都会自主学习，组织管理没有您想象的那么困难。实验表明，学生是欢迎翻转课堂的，因为他们觉得，有任务单的引领，他们自己会学会知识。这就是学习成就感的力量！难的是设计好达成目标，设计好学习任务，还有为学生提出学习方法的建议。　　我可以不很乐观地告诉您，今年参加全国中小学信息技术创新与实践活动微课程评优的参赛教师中，至少10%的教师设计不出学习任务，往往把任务与目标混为一谈，这不仅使微课程教学法实验会遭遇困难，事实上，早就让传统教学遭遇了困难。只不过传统