浅谈农村小学作文

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1、浅谈农村小学作文摘要：从事农村小学语文工作已有多年，在以往的教学屮，我发现学生们对作文不感兴趣，不愿写作文，害怕写作文，每遇到写作文便不知从何下手。即便勉强写出來，不是誉抄作文书，便是千遍一律，众口一词，使得教师无从修改。于是，作文便成了教师和学生都头疼的事。作文是语文课的重要组成部分，如何改变这种不良的局面呢？结合自己教学中的摸索，从以下儿个方面浅谈以下，培养学生的写作兴趣，大量阅读来积累素材，走进生活寻找写作源泉，注重个人情感的体验。关键字：爱上作文培养兴趣大量阅读走进生活个人情感正文：怎样使我们农村孩子也能写出精彩的作文，这是我常常思考的

2、问题。从事农村小学语文教学已有多年，但书写作文，仍然是老师和学生共同的难题，学生无话可说，教师无从修改。为了冇效提高自己的作文教学，我不断思索，不断发掘,总结一下这几年口己在实施作文教学方面的方法途径。一、农村小学作文现状、分析及原因。每逢遇到书写作文，学生们便愁眉苦脸，抓耳挠腮，即便是书写出来也是让人觉得空洞无力，胡编乱造，缺乏真情实感，无法打动读者，更有甚者，每次遇到写作文便抄眷作文书，致使写出来的作文千篇一律，众口一词，空话连篇，没有口己独特的见解。因此，对于教师的修改作文便也成了一件痛苦的事情，而没冇享受习作带来的快乐，反而成了一种负担

3、。而对大同小异，模式相近，语篇不通，标点乱用的作文，教师真是无从下笔。通过对班上的学生进行调查，他们也表达了自己的心声：学生对作文没兴趣,觉得上作文课没意思，不知道怎么书写作文，其至很多学生对作文产生了惧怕和厌倦的心理，作文成了孩了们的精神负担。是什么原因造成孩子们的这种现彖呢？（一）农村语言环境的影响。农村的孩子平吋说的都是方言，只有在课堂上会“被迫”使用普通话，致使学生的口语表达与书面语表达产生了严重的脱节，学生没冇良好的口语表达自然就不会有娴熟的书面语表达。方言使用致使学生的表达语言单一、缺乏生动，写作屮参杂的方言词不达意，语言文字表述不

4、当。如：“我妈叫我吃饭，我把饭一吃就出去玩了。”等诸如此类的方言作文表达。（二）课外阅读量少致使词汇量缺乏。《小学语文课程标准》要求:小学阶段学生的阅读量应达到146万字，但实际上农村小学生的阅读量是远远不够的。其主要原因是：学生在学校的时间有限，在家缺少课外书的彩响。农村孩子放学后的自由时间很多，但是由于父母多半外出打工，致使孩子们成为留守儿童，在家完成教师布置的家庭作业后便海阔天空地疯玩，无人督促其阅读课外书。有的父母虽然没有外出打工，但因为是在农村,家长也没有陪着孩子共同阅读的良好习惯，致使学生们在家中几乎是无人指导，加上与父母外出转转开

5、阔眼界的机会也是少Z又少，所谓见多识广，学生们见得少，生活屮的新鲜事也就少了，出现“无事可写”。阅读是学生积累写作的重耍途径，没有阅读就没有积累，没有积累，何谈写出内容丰富，思想深刻的文章？（三）没有养成细心观察事物的习惯，习作较为笼统。学生不会细致地观察事物，自然写不岀情感深刻的文章。例如写花，学生只会局限于写出其颜色，而对于其味、其形、其用，学生会觉得无从下笔，无词语可描述。（四）平吋教材屮积累的词句不会运用于写作之屮。我们的教材篇篇是佳作，篇篇是精华之品，篇篇透漏着作者的真情实感，是值得学生们学习的范文。在教学中，学生们学习了那么多写景、

6、写事、写人的佳作，可在自己的写作屮述是不会活灵活用。我个人认为其原因是由于学生平时的口语表达与书面语表达脱节的关系。平时说话是方言的缘故，教材中学到的好词佳句没有用于口语表达，没有做到日常积累，自然书面语表达吋也不会做到信手拈來。二、积极培养学生们的习作兴趣。我国著名思想家孔子说过“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”兴趣是最好的老师，只要学生们对习作产生兴趣，从写作中体验到成功的快乐，自然「（-）以鼓励为手段，激发学生们的习作兴趣。在教学中我们不能忽视鼓励的力量，鼓励带來的成就感可激发学生无限的兴趣，要相信每个学生的作文都有其闪光Z点。因此

7、，在习作屮的评语反馈至关重要，积极正确的评断可以提高学生的习作兴趣，教学中要根拯学生习作水平的高低不同，给予肯定与鼓励，让每个孩子都体验到成功的快乐。小学生活泼自信,好表现，教师的每一-次鼓励都会给予他们稚嫩的心灵无穷信心。所以，教师不要吝啬口己鼓励的话语，让每个学生都体验成功与快乐，对习作产生浓厚的兴趣。（二）创设机会展示同伴优秀作品，激励习作兴趣。毎次讲评完学生的习作之后，我都会将优秀的习作进行展示。（1）朗诵比赛：让学生对自己的优秀习作进行有声有色的朗诵，不仅可以培养他们的朗诵能力，还可以在朗诵中与其他学生产生共鸣，让其他学生享受优秀习作

8、的同时，汲取精华，提高口我，口己也可产生成就感，再接再厉。（2）优秀习作展示：可以将优秀的习作进行张贴，让学生们感受身边“小作家”的存在，产生“我也行