浅谈农村留守英语

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1、浅谈农村留守英语“学困生”的成因及转化策略［摘要］:在社会不断发展的今天，越来越多的农民工涌向城市，成为城市建设的重要组成部分，与此同时，农村中学“留守子女”的比例也越来越高。这些“留守子女”学生的家庭教育不容乐观，家长只注重经济的投入，不注重子女的成人及学业，全靠学校；独生子女，娇生惯养，受社会不良风气的影响大。另一方面，由于农村家长素质普遍较低,加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对“留守子女”的正确引导和有效监护，使多数“留守子女”处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。尤其在这些学生中他们的英语成绩是所有学科中最差的一门功课，对英语缺乏兴趣。更是导致他们厌学、辍学

2、的主要原因。为此，在英语教学中教师要分析原因，尊重、理解、关爱学困生，采取多种形式激发和培养这些学生的学习兴趣。以解决留守学生学习英语困难的问题。［关词］:农村留守学生，初中英语，学困生，成因，转化策略在社会不断发展的今天，越來越多的农民工涌向城市，成为城市建设的重要组成部分，与此同时，农村中小学“留守了女”的比例也越來越高。目前，在我校660名学生屮其屮父母双方冇一方在外打工的冇360户，父母双方都在外的有240户。像这样的学生我任教的班级中就有32人。这些“留守子女”学生的家庭教育不容乐观，家长只注重经济的投入，不注重子女的成人及学业，全靠学校;独生子女，娇生惯养，受社会不良风气的影

3、响大。另一方面，由于农村家长索质普遍较低，加Z常年在外打工家长较多，从而缺乏对“留守了女”的止确引导和有效监护，使多数“留守子女”处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。尤其在这些学生中他们的英语成绩是所有学科中最差的一门功课，对英语缺乏兴趣。更是导致他们厌学、辍学的主要原因。因此，作为-•名农村英语教师探讨如何帮助农村留守学生学习英语是非常必要的、也是非常重要的。在近几年的初中英语教学中，我着重在以下几方血作了一些尝试。一、农村留守英语“学困生”的成因（-）何为“留守英语学困生”？“留守英语学困生”顾名思义是对英语学习有1*1难的留守学生，是指在知识基础、学习习惯、学

4、习方法、学习能力、等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到止常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或新课标的基木要求的学生。每一位英语教师一旦碰到学生出现两极分化的现象，都会感到头疼。但在实际教学中，学生在英语学习中也确实呈现出了“倒三角衰变现象”：七年级学生兴趣较浓，能积极主动地参与到学习屮去；八年级学生学习兴趣骤减，出现两极分化现象；九年级则只显个别尖子生的影子，优劣差距更为明显。农村的初中学生表现更为明显，这种现象使班内学习气氛卜•降，“学困生”越來越多。“学困生”并不是他们的智力不够，也不是不聪明，而是不愿学，不想学，对学习不感兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。“学困生”强

5、调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。但这种现象在一定的补救教育的条件下是可以转化的。所以，作为一名英语教师要及吋转变这种现象，要对这类“学困生”进行心理上的分析，及时找出学习困难的原因，是提高初中英语教学质量的关键。（二）成因分析“留守学生”大部分都是隔代监护，单亲监护，亲戚监护，同辈监护和自我监护。由于无法享受到正常的家庭教育和关怀，他们普遍存在着心里，性格缺陷和道德品行等方面的问题。（-）是情感方面存在缺失。留守学生从小离开了父母的关怀，没有了安全感，对社会没冇信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没冇父母的呵护，没有理性的

6、沟通，孩子的心灵易受创伤。亲情的缺失，影响了身心健康发展。造成一定程度性格缺陷和心里障碍。（-）是家庭教育方法不当。留守学生父母常年在外，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，根本谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩了学习、身心发展造成了负而影响。即使托付于祖辈，这种隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，忽视了孩子身心健康和全面发展，口知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。家庭教育的缺陷，影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为习惯偏差。（三）缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱我对七年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识

7、普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一遇到较难单元就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。冇些学困生口控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制门己把学习坚持卜•去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。（四）内在性格、心理的影响一些留守同学性格内向、孤僻。他们不愿开口，不善交往；开口少，与他人接触也少，往往模仿能力也差，这就