浅谈儿童阅读指导

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1、壹、先思考閱讀指導的目的一、培養閱讀興趣二、養成閱讀習慣三、增進口語表達能力及提升寫作能力四、激發創造思考能力五、其他貳、閱讀前的準備工作一、培養孩子對書的感覺1•讓書成爲家中的擺飾之一2.表現對書珍愛的態度3.向孩子介紹自己的藏書二、爲孩子朗讀1•利用生活中常見的字，唸給孩子聽，建立口語和文字的關係，爲進行文字閱讀做暖身。2•讀書或說故事給孩子聽。*根據硏究'凡是父母從小爲孩子講故事'讓孩子接觸書'孩子會比較容易愛上書本。參、閱讀前的訓練1•培養孩子對閱讀活動的期待（朗讀有疊字的童謠、故意犯錯引起注意、語調的變化…）。2.培養孩子對閱讀內容的

2、期待（一千零一夜的模式、善用圖畫書、預告精采內容…）。3•幫助孩子走入書中世界（重複唸故事，深入了解故事內容、利用有聲書、鼓勵孩子說故事）。t、親子共讀（鼓勵孩子將閱讀程度加深'並且保持閱讀習彳1•每天有固定的閱讀時間，且持之以恆。2•選擇孩子有興趣的圖書。3.把書當禮物送孩子。4•讓孩子參加各種讀書活動。5•教孩子修補、整理圖書。伍、如何輔導國小階段的孩子進行閱讀*根據硏究，國小階段的孩子，正處於閱讀的豐沛期，各種閱讀題材，只要是新鮮、有趣的，他們都喜歡，特別是能夠表現人生種種考驗的故事。*此階段的孩子，也是培養閱讀能力的關鍵時期，錯過了這個

3、階段，將來恐怕很難再引起孩子對閱讀的熱切期望。*此期的閱讀障礙：1•電視2.枯燥乏味的課程3.電玩*此時期可以指導閱讀的方向有：一、擴大閱讀的範圍：1•建立小小讀書區。2•增加閱讀領域。3•幫孩子辦借書證。二、加強孩子閱讀信心：L養成每天閱讀的習慣。2•鼓勵孩子活用書中知識。3•鼓勵孩子寫信。4•利用電視激發閱讀興趣。5•鼓勵孩子評論他閱讀過的書o（提出質疑）三、將閱讀與課業結合：1•利用閱讀提升寫作能力。2•適當閱讀幫助孩子學習獲得高分。*根據硏究，凡是不讀課外書'或只讀教科書的學生'會四、介紹適合的圖書。配合年齡、興趣。參考附件一。*可以增

4、進兒童閱讀興趣的方法1•聽的閱讀：爲孩子講書、演書和朗讀。2.硬體環境的準備。3•隨時秀出想讓孩子閱讀的書籍，或說出其中一段內容，引發其好奇心。4•用誠懇的態度聽孩子述說書中內容，適時給予回饋或加以鼓勵。5•把書當作禮物送給孩子，並指導其製作「藏書票」，讓孩子學會珍愛書本。6•身教無形的薰陶：隨時在孩子面前展示自己閱讀的書籍或閱讀的行爲。（師生比賽）陸、單篇故事閱讀指導1•請學生依據題目猜測故事內容。2•請學生分段朗讀（齊讀或個別讀交互應用）。3•可做段落大意的討論。4•於進行下個段落閱讀之前，可先行預測下段內容。5•讀完全文後，做主旨討論。（

5、一至三句話表達）6•學生提出問題。7•將學生問題一字不漏的抄寫於黑板，並寫上提問者的姓名，（此時宜注意訓練學生要能完整表達自己想問的問題）&將問題性質相近的歸在一起討論，可避免討論時間不足的困擾。9•請學生一一發表對問題的看法。10老師做歸納與整理。荣、如何利用閱讀提升兒童的寫作能力1•影印書籍封面，但不包括書名，讓孩子重新爲書本命名，並猜書中內容，把它寫下來。2•動手做信紙，寫信給書中人或作者，談談閱讀的心得、以前的閱讀經驗等，並可捉問。3•改寫故事結局或改編故事情節：⑴相反法：角色性格、性別、結局…（2）part2法：順著原書的結局，繼續編

6、寫下去。（3）節外生枝法：從原來故事分岔出另一條主線。（白雪公主碎玻璃片開始）（4）濃縮版本法：將長篇故事精華部分加以濃縮爲短篇故事。（5）加油添醋法：將短篇故事加上想像，拉長爲長篇故事。4製作小書*對於兒童寫出來的內容'時時用刪減、濃縮、替代、添加的方法'進行語文美化的工作。捌、我對閱讀學習單的看法1•問題設計宜由簡到難（深），可按記憶、推論、批判、創造的層次編排題目。2•版面編排看起來沒有壓迫感，題目不要太多。3•不宜（事實上也不可能）每本書皆要求小朋友完成一分學習單。4•加強聽、說及討論的活動，至於寫的部分，具珍藏或其他價値者再做考慮，避

7、免只是爲有學習單而做學習單，不但浪費師生精力,也不環保。5.學習單提問的部分，可改由學生練習發表。6•內容設計上能做個別差異的考量。（圖文比例？開放性的捉問多一些。）7•配合年段挑選一些固定書籍來設計學習單'老師們可彼此做交流'以節省人力。〜生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀~莎士比亞壹、學者對繪本的定義一、林敏宜：圖畫書（picturebooks），在日本稱爲「繪本」，顧名思義是一種以圖畫爲主，文字爲輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。這類書特別強調視覺傳達的效果，版面大而精美，插圖不僅具有輔助文字傳達功能

8、，更能強調主題內容的表現二、松居直（日本福音館館長）：1.繪本對孩子而言，沒有任何「用途」，不是拿來當作教材，只是用來感受「快樂」的，所以一本繪本愈有