浅谈初中物理课堂展示导学

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1、浅谈初中物理课堂展示导学“生命以展示而自信，课堂因展示而精彩”。“展示”是高效课堂的重要环节，是检验和评价学生学习效果的核心。展示效果的好坏决定着课堂高效的成败。展示就是学生在“先学”的基础上，将自己或小组的学习成果用简洁生动的方式展示岀来，从而检验“先学”的效果。展示不是“先学”的简单重复，而是学习成果的表达、证实、展现和提升。展示过程是一个生生之间、师生之间互动学习的过程。课堂展示的意义展示可以让课堂更生动。学生展示可以让一节课由一位授课教师变成多个“授课教师”，风格多样化会使得课堂更生动，也使得学生不容易

2、产生疲劳。另一方面，教师适吋的点拨精讲也会让学生有茅塞顿开，豁然开朗的感觉。展示可以让学生更有激情。在课堂上多让学生展示可以很好的调动学生的积极性，能让学生以一个更加认真的态度去面对他的问题，能让每一个学生都参与到知识的探索中来，真正做到成为学习的主人。展示可以开拓学生的视野。由于学生所处的学习环境相似，已有的知识和能力水平相近，他们较容易找到共同关注的问题展开对彼此都有成效的交流，通过学生展示可以让学生拓展解决问题的思路，这些思路往往易于被学生理解与掌握。通过比较交流，学生会对同一问题有更深层次的理解，解决变

3、式问题时思维也会更开阔。展示可以夯实基础，拓展知识面。展示可以看作是一个随堂测试的过程，不仅可以让展示的同学巩固知识，还可以为没有掌握的同学再次示范。在展示过程中，应尽量让学生暴露问题，这些问题的纠正会给学生留下一个较深刻的印象，避免再犯类似错误，同时也有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课堂展示的要求：规范流程、注重模式。在初期，我们要培养学生良好的展示习惯,规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。保证了课堂的快节奏，高效率

4、。注重细节、积极互动。在展示中，教师引导学生用“讲'‘来完成展示的内容，尤其是新知，教师述要注意，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。引导展示的学主在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。（平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。）而向全体、异步发展。在教学屮，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到

5、了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解要让落后学生也参与。教学屮，老师要给每个组定下规矩，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组的学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样才能让每个学生都有讲解机会，都能得到锻炼。课堂展示遵循的原则：课堂展示“三允许S即允许学生出错；允许学生保留不同看法;允许学生向教师质疑、提意见。课堂展示“四不讲S即学生能说的不讲；学生能研究出來的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。课堂展示“五转移”：即由过去的讲明白向现

6、在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。课堂展示“六先让"：即书本先让学生看；思路先让学生讲；问题先让学生提；规律先让学生找；结论先让学生想；实验先让学生做。教师的准备工作：在展示环节，教师可能会出现两种情况：一是不放心不放手，不自觉地就会干涉学生的展示，尤其是学生在展示不理想时，更是耐不住性子；二是不干预不制止，任由学生无限制地进行展示，使得展示效果降低或无效。因此教师要做到：合理进行分组。可以把两个小组

7、再组合成一个大组，使两个小组在大组内进行竞争，获胜组进行展示，既调动学生的积极性，又使展示有效果。要注意让他们进行轮流展示，扩大参与面。合理分配任务。合理安排展示顺序，把上台展示、听展、参与评价有机结合，调动全体学生的参与。教师应做到备课充分，预设问题充分，对学生学习情况有清楚的认识，在学生独学环节、对学环节，一定要进行学情调查，做到心中有对策。尤其要注意一些细节问题，如学生采用什么方式去展示；学生在展示过程中可能遇到什么困难；老师采用什么方式进行点拨；为了让学生形成预定的技能，该用什么样的语言做出带有方法、规

8、律、技巧性的点评等。努力提升自身素质。在课堂中要不断提升自己倾听和回应的能力，锻炼自己的教学智慧，有目的地记录自己存在的问题，并主动尝试解决，让自己能够充分和学生进行对话互动，做到干预不干涉。正确认识自己的作用，采用合理的方式激励学生勇于展示、高效展示。通过口己的追问点拨、启发、引导，把问题引向深入，让学生Z间进行有效互动，避免费时无效；通过自己的点评，调动听展学生的注意力；通过自己的