浅谈“导学”在初中物理中的作用论文

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1、浅谈“导学”在初中物理中的作用论文所谓的“导学”是指教师根据学生实际，有目的、有计划、有组织地引导学生自主、有效地投入学习的教学过程。“导学”包括知识、技能和情感三方面的内容。其最终目的是让学生学会学习，提高学生自主地所谓的“导学”是指教师根据学生实际，有目的、有计划、有组织地引导学生自主、有效地投入学习的教学过程。“导学”包括知识、技能和情感三方面的内容。其最终目的是让学生学会学习，提高学生自主地获取知识的各种能力，特别是创新能力。初中阶段的学生正处于从小学的依靠教师学习向相对独立学习或独立学习转化时期，此时教师若

2、未能采取有效措施促使学生实现这一转化，学生也许将会推迟或永远不能达到这一本该达到的智力或能力水平。为此，“实验·导学·创新”课题根据学科和学生实际提出了“加大实验力度，突出导学特色，实现创新目标”的指导思想，而设计的“导学”方式的步骤可归纳为：分节指导→往复式示范练→互助提高→相对独立或独立操作。一、分节指导分节指导是指教师根据教学大纲和课程计划的要求，结合学生实际，有计划、有针对性地对学生的各种能力进行分节培养。具体实施过程中应注意以下几点：1.学生能力的培养必须紧密结合用好教材。因为学生的学习是在相对集中的期限内

3、以掌握教师或他人的经验为主要任务的。2.学生的学习内容受到自身的心理、生理和智力发展水平等因素的限制，学生能力的培养应因人而异，不能一刀切。对学生的基本要求应统一，提高性能力的培养可采用异步往复式发展方式，最终都要使学生的能力要达标。分节指导的主要内容有：初二上学期主要进行学习方法指导，使学生养成良好的学习习惯；下学期增加对学生进行讨论指导、课外小实验小制作小论文指导等；初三对学生进行独立实验操作指导、逻辑推理及抽象思维训练等。二、往复式示范训练往复式示范训练就是先给学生以可模仿的素材，使学生懂得该怎么做，采用有效方

4、法，激励不同层次的学生学会自主学习，不断强化学生的各种学习习惯，促进学生学习能力的提高。进行单元或章节复习时，可用“从一般到特殊”或“从特殊到一般”的思路来整理（如能量可分为机械能和热能，势能又分为重力势能和弹性势能；压强有固体压强、液体压强和气体压强；光的直线传播、光的反射和折射可归纳为光的传播规律等等）。这样学生经过一阶段的示范训练后，大体已能应用，此时教师可通过检查学生预习或复习报告的方式加以强化，对写得较有特色的学生加以表扬，也可让这些学生上台介绍其整理的思路，并张贴其预、复习报告供其他学生参考，如此往复使全

5、体学生都能积极主动地建立自己的知识结构。三、互助提高互助提高是指通过师生间的多向互助学习，充分利用各种学习的“差异资源”，达到共同增长知识和提高能力的目的。大量成功的教育教学已证实，教师能否与学生密切互助不仅会影响教学，事实证明，教师能否与学生密切互助不仅会影响教学效果，同时也会制约教师自身教育教学层次的提高。因此教师不仅要主动与学生互助，还要指导学生之间进行互助，这也是素质教育的需要。由于学生间的知识基础、心理及生理发育情况和智力发展水平等因素的差异，而现在的教学体系是以群体教学为主的，教师不可能对其所任教班级的每

6、一个学生都很了解。而学生具有相近的年龄、相近的认识水平及认识方式，交流起来较自然，较亲近，也少有保留，并且能得到许多有启发性的不同见解，因而学生间的互帮互教其效果有时胜于老师。教师也可从学生间的交流与切磋时所反映的情况及时改变教法或学习指导的方法，实现教学资源的整合优化。四、相对独立或独立操作相对独立或独立操作是指学生在教师的指导下独立学习或动手操作，教师把学习或动手操作的主动权进一步交给学生。在这一环节应坚持以下几点：1.学生学习的独立程度应视学生经过一节较长时间的指导训练后，学生掌握的知识量和能力发展的水平而定，

7、否则可能适得其反。教学中，我们采用分阶段测试反馈的办法，来确定学生适宜的学习独立性程度。例如，我们采用让学生阅读一节科技文章，然后让学生写出其中心内容，并回答相关问题的办法来监测学生的阅读能力；让学生自己出一份单元试卷，从中了解学生复习情况；提供给学生一些小制作内容，而后由学生自己寻找材料完成该制作，以测试学生的实验动手能力等等；2.在此环节，教师更应注意调控方法和手段，凡是学生自己能学懂的，教师不必教，由学生自己提问题、自己讨论、自己设计练习反馈解决；对于重点难点知识，学生一时难以解决的，教师则需适时点拨，或参与学

8、生讨论，或设计典型练习，或设计相关实验，帮助学生解决问题；对于一些较难理解的概念和规律或难于再现的实验现象，教师应利用多种教学媒体，帮助学生跨越思维障碍；3.积极引导学生开展课外活动，巩固和锻炼提高各种能力。例如，我们曾指导学生改进制作教材中的自制单刀双控开关线路等，提高学生的实验动手操作能力和创新能力，同时也让他们体验科学发明的趣味性和成就感