浅谈“数学课堂情境化”

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1、浅谈“数学课堂情境化”人们常说“兴趣是最好的老师”。数学知识比较抽象，对于以形象思维为主的小学生来说,要学好数学,兴趣就显得尤为重要。而数学课堂情境化则是提高小学生学习数学兴趣的重要手段。一、导入新课情境化。情境化的新课导入能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境。我在教学小学数学第五册《什么是周长》一课时，设计了这样的情境导入：同学们，这是老师第一次在秋天来到你们学校，你们学校的花草树木可真多，秋风一吹（演示课件）树叶纷纷飘落下來。你都见过什么颜色的落叶？是啊，五颜六色，美丽极了。有三只小蚂蚁在树下散步,也被这美丽的落叶吸引了。它们各自找了一

2、片自己喜欢的落叶。看。它们希望通过自己爬过留下的痕迹来确定这片落叶就是自己的领地。同学们看得、听得津津有味。在精心创设的故事情境下，我进行了一组富有启发性的提问：请同学们仔细观察它们爬过留下的痕迹，认真思考：哪几只蚂蚁通过自己的爬痕确定这片落叶是自己的领地？你最欣赏哪只蚂蚁的作伐？为什么？我的提问首先把学生的注意力集中到这个问题上来,唤起学生探索新知的欲望。创设学生感兴趣的“蚂蚁爬树叶”的情境來激发学生学习知识的兴趣，十分自然地引入新课，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程之中，学习兴趣盎然。二、进行新课情境化。为了使注意力容易分散的小学生的学习兴

3、趣能贯穿课堂的全过程,进行新课的情境化更加重要。还是以教学《什么是周长》一课为例。在情境化的导入之后，学生带着问题饶有兴趣地观看三只小蚂蚁爬树叶，通过思考、讨论，最后一致同意：刚好爬完树叶一周的那只小蚂蚁的作伐令人欣赏，既达到确定领地的冃的，又省时省力。此时，教师适时指出：树叶一周的长度就是树叶的周长。于是，在情境中学习新知的目的达到了。此时学生的学习兴趣依然不减。三、课堂练习情境化。进入课堂练习阶段，很多小学生已处于疲倦状态，此时调动孩子的学习积极性就不容小觑了。而情境化的课堂练习功效显著。《什么是周长》一课的课堂练习我是这样设计的：通过刚才的学习，老师发现你们善于观察

4、，、爱动脑筋、乐于助人。现在，三只小蚂蚁乂遇到了问题，你们愿意帮助它们吗？原來三只小蚂蚁又找到了三个图形，分别是：它们想请你们帮忙量一量，算一算这三个图形的周长。你们愿意帮忙吗？同学们异口同声地答到：愿意！于是，他们又兴致勃勃地做起了练习。四、课堂结尾情境化。课堂结尾与课堂其他过程同样重要。“恰到好处的课堂结尾，能起到画龙点睛、承上启下、回味无穷的作用，它能给学生留下难忘的回忆，激起对下一次学习的强烈愿望”。《什么是周长》一课的结尾，我是这样设计的：你们真是太聪明了,我要替小蚂蚁谢谢你们。可是，还有两只小蚂蚁吵了起来，原来它们各自沿着第45页第3题的图形边缘爬了一周，它们

5、都说自己爬的路线长。课后你们能帮它们比较一下吗？你们帮了小蚂蚁这么多忙，现在，老师想知道你们这节课有什么收获？至此，这节课就结束了。这一课整堂课自始至终在小蚂蚁这个情境的基础上发生、发展并得出规律。古人有一句话说得好“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。可见兴趣的重要性。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。而创设学生喜闻乐见的情境，则是激发学生学习兴趣的重要手段。数学课堂情境化的作用由此可见一斑。