《狮子和兔子》教学设计1

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1、《狮子和兔子》教学设计教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字。练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，而是要动脑筋的道理。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学难点：认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学准备：多媒体课件、字卡。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谜语激趣，导入课题师生共同板书课题

2、。二、初读课文，认识生字1、自由朗读课文。要求：（1）标出自然段。（2）读准字音，读通句子。（3）画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）2、检查字词识记情况。（1）全班齐读课文。（2）出示词语。又疼又痒　　　筋疲力尽　　恼羞成怒　蹲在　　　　　笑嘻嘻　　凭　　　　　脾气叮咬　　　　　　讨厌　　　　提醒　　　　解决（3）当小老师读，小组比赛读。（复习“又（）又（）、和ABB形式的词语）（4）观察痒、疲、怒、嘻、醒，提示学生形声字的识记方法。三、熟读课文、整体感知检查读书情况。（1）指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课

3、文。（2）思考：课文讲了一件什么事？四、随文指导写字1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。2、教师范写强调。“醒”强调左边是“酉”而不是“西”。“厌”和“决”的捺要舒展开。“咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。3、学生自己练写。第二课时一、复述故事，激趣导入同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。指名复述，教师评价。二、精读课文、交流讨论1、整体感知、评价人物。孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊？（

4、狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物？抽生回答。（引导学生用文中的句子来回答）生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大。板书。（力气大、脾气大）愿意评价兔子的同学请举手。板书。（聪明）2、学习1—2段。（1）你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。（2）狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段）引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。“又疼又痒”是怎样的感受？你有过这样的感受吗？谁来说一说。指名回答。谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。3、学习3

5、—7段。老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。（1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？（带动作读、表演读、比赛读）（2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁）（3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没

6、有一点力气）①你会用“筋疲力尽”说一句话吗？指名读，师生评价。（4）这时候兔子是怎样做的呢？生：蹲在一遍“哧哧”地笑。①谁能为我们表现一下兔子是怎么笑的？抽生回答。（5）正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应？①生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样想的？（师生共同分析狮子的心理）②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。（小组分读、全班齐读）（6）大家想一想，兔子笑什么呢？他是真的在嘲笑狮子吗？学生讨论回答,教师归纳：这个笑并没有恶意，只是属于一般朋友之间的玩笑，兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁；二来笑还可以缓和狮

7、子的情绪，把狮子从一心与红蚂蚁的力搏中引过来。（7）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪儿看出来？生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。4、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？他会是怎样的神情？指名回答，引导学生展开想象。三、总结归纳、延伸拓展1、齐读最后一段，你明白了什么？（讨论总结）课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题。生齐读10段。2、我爱动脑筋：想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走？四、角色朗读，深入感悟1、男女生分角色朗读课文。2、板书设计。狮子和兔子狮子力气大

8、、脾气大、骄傲红蚂蚁兔子