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1、引言:21世纪教育委员会把“学会合作”作为未来人类最基本的生存能力Z—。所以在未来教育屮，教师和学生都要注重对合作精神和合作能力的培养。对学习者来讲，学会如何侑效地应用各种资源，如何寻求人际帮助以及与他人合作完成任务是学习中不可缺少的内容,一个善于学习的人会懂得如何帮助别人和获得别人的帮助。而且真正意义上的合作，既能促进学习，又能满足人的心理需要,有益身心健康，使之成为社会的栋梁。下而笔者谈谈体现在英语学习中合作互动的过程。关键词:互动合作兴趣协作梢神美国五种ESL教学法的其屮之身反应教学法，就是语言学习屮的互动模式。我们国家建立新的棊础教育课程体系，制
2、定英语课程标准，英中冇儿项新的理念，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等，这都是综合语言运用能力。而这一综合的运用，笔者认为与兴趣、合作互动学习是分不开的。互动学习是FI前世界上许多国家普遍采川的一种富于创意和实效的教学理论与策略，由于它在改善课堂内的社会心理气氛方面大面积地提高7纶的学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方而实效显着,被人们誉为“近儿十年來最璽要的、最成功的教学改革”。合作互动学习是以合作互动学习小组为棊木形式的教学活动,它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。所以它重点
3、强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动，牛生互动。W多维互动，本人近年来对此做了一些探索与实践,收到了一定的效果。一、互动学习小组划分的科学性対外语教学采用任务型教学是目前笫二语言习得(second1anguageacquision)研究和外语课堂教学研究(classroomresearch)的一个热点，所谓任务，简言Z,就是“做事”。在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的互动的学习心理状态,任务参与者之间的交际过程是一种互动过程,学生们在课堂上所接受的社交活动的质量和数量，不仅直接影响到他们学习的效果，而且将会极大的影响他们口身成长发
4、展的速度。1•小组划分的原则合作互动学习小组的划分应遵循以下原则:按班级实际情况,无论是小组成员多少，都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具启异质性和代表性，即同组异质，而组与组之间力求整体素质平衡，即界组同质，以求组组互动,要让每组每个学生看到自己的进步和不足，并在新学期树立白己的奋斗目标。2.小组划分形式A.较常用的一和同桌两人为一个合作学习小组。其优点能随时进行，灵活省时便于操作。B.四人小组，可以前后座位组成，这种形式同样利于操作，尤其适用连锁问答，对句式的巩固操练有实效性。C.以桌了的竖行分为一纟这种形式在单词复习屮更具有挑战性，复杂性。D.竞
5、争学习也是合作互动学习的一种重要方式。无论小组横排、竖行、同桌、四人或随机叫排,叫组等综合形式的运用，都会收到学生积极参与，兴趣浓厚、情绪高涨、气氛活跃、智力振奋的良好效果。二、合作互动学习的全体性根据《新课程标准》实施建议中的第一条，血向全体学生，为学半全血发展和终身发展奠定基础，所以在合作互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生,既耍让尖子生更尖，也决不放弃任何一个学困生，因此常常让这些学困生采用“先易后难，先学习示实践”的互动模式。例：在教BookI（下册）中的形容词"long,short,big,small,light,heavy”等词吋，
6、我先用具体的实物，然后通过体态语，让这些学生来形象表现，他们马上得到了巩固。合作互动的全体性，也包含着学生所学知识的全血性，因此也需要全面互动，即采用角色轮流、交替实践。例如:教JEFCBook1Dosomeshopping这课我设计了一个模拟小超市，讣-•些学生轮流扮演收银员，顾客、货主，这样使他们每个人动起来，这种场景，使学生们感到耳目一新，产生了强烈的兴趣，学习积极性也由此激发出来，每位学生都冇着愉快的感受，不林心落后地“互动”了起来，学生真是乐在其中，乐学是学习的最高境界!彻底避免了过去教师的单方传授,一切主动权在教师手中，所谓的“一张嘴,一枝粉
7、笔,一块黑板”的模式。而新的课程标准强调教师、学生、内容、坏境四个因素整体的反映。当然,尽管老师采用了多种形式、多种方法组织教学，班级中也难免有个别学牛因智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困纶。在这种情况下,我通过找他们促膝谈心,发家氏联系卡，学生Z间“一帮一”活动等形式引导这些学生跟上教学进程，把成绩提高到一定的程度，这也可叫做课堂外的师生互动吧！三、合作互动学习的趣味性“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择，还是一堂课的引入屮都会体现出它的魔力,只要学生对英语学习冇兴趣，学习就能成功，同样也只冇学习成功，学生的兴趣才能长吋间保持，所以英语教
8、学中，“兴趣”是英语学习成功的功能。“趣味性”互动活动能使英语课牛•动、活泼，使
