刍议农村小学写作现状及对策

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1、刍议农村小学写作现状及对策小学作文教学是小学语文教学的重耍组成部分，是小学语文教学的重难点，是小学语文教师感到I•分棘手和头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。从整体上看，目前小学作文教学质量仍不尽如人意，尤其是我们农村小学生写作水平较低令人堪忧。综合分析一下，其水平低的原因主要表现在以下几方面。一是言之无物。内容空洞，七拼八凑，形如流水账，欠缺真情实感。二是言之无序。不懂得安排组织材料，文章缺乏条理。三是用词贫乏枯燥。四是语言不流利，表达能力差。五是抄袭雷同现象比较严重。有现成的同步作文，拿来抄一下。这样下去已经严重影响学生的阅读和写作能

2、力的提高。出现上述情况，原因虽然多。但归根结底是我们教师在教学屮存在问题。1•写作训练起步缓慢虽然新课程标准对小学一、二年级说话写话都有了明确的要求，特别是每个练习都设计了口语交际。但是有些老师只重视识字教学，口语交际的教学也只是蜻蜓点水，忽视说话、写话能力的培养。2.对整个小学阶段作文教学的序列缺乏深入研究平时对新课标关丁写作教学的要求不够了解。导致各年级的作文教学出现盲目性，对各年级作文教学重点不够明确，要求或高或低，脱离实际。年级之间写作训练未能很好的衔接。因此，教师感到“作文教学难”，学生感到“作文难”。3•作文课堂教学结构欠缺长期以來

3、，小学作文课堂教学形成了一个固定不变的模式。不管哪个年级，不管指导什么题冃，课堂教学结构一个样（命题-写作-批改）。这种老式作文教学缺乏最垂要的•个环节：讲评。而讲评这一环节在提高学生写作水平中起着不可估量的作用。4.写作训练量小农村小学平时注重语文数学外语等主要学科的教学，语文老师只根据课标和教材的规定，完成需要指导的作文。加之有些命题作文指导不得法，学生写作兴趣不高，奉命而作，敷衍应付，真正得到训练的次数就更少了。数量和质量是一对统一的矛盾，没有一定的数量,根木谈不上质量，没有质量，数量也就没有意义。因此，没有一定的写作训练量，怎么能提高作

4、文教学质量？5•学生阅读量小新课标提倡学生大量阅读，对各个年级的阅读量都有明确的规定，虽说不少学校在创建书香校园，班级也建立了图书角，但是由于部分教师只重视学科教学，利用题海战术，语文教师指导阅读流于形式。学生课外阅读的机会少，没有一定的时间，新课标规定的阅读量都不能完成，怎么能提高写作能力？要尽快扭转农村小学生写作水平低的现象，教师首先要端正思想，重视语文教学，要清楚地认识到写作是学生语文素养的综合体现。学校要经常开展作文教学研究。其次作文教学要贯彻“从早抓起，从小抓起”的原则。低年级教师要吃透新课标与教材，加强说话写话的训练。第三，作文教学

5、要与学生生活实际联系起来。只有多参加社会实践活动，写出来的作文才会生动有形，在生活中才能找到思维的起点。第四，要将阅读教学与作文教学相结合。“书籍也是一个学校，应当教会学生怎样在书籍的世界旅游”。实践告诉我们，给学生一定的时间，定时向学生介绍阅读书目。将课堂阅读和课外阅读紧密结合起来。第五，注重平时积累，可以通过课文内容来积累，让学生在背诵优美段落的同时，感受语言文字的优美，让他们能掌握一些好词佳句就是为写作做好了铺垫。写日记和读书笔记是积累写作材料的最好方式。也是练笔的最佳途径。第六，注重作后讲评。著名作家何其芳说过“修改是写作的一个重要部分

6、”。总之，农村的学生并不笨。只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学牛的作文教学方法，培养学牛的思维能力，让学生有一个聪明的头脑，碰到问题会分析，这样他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。当然，作文教学，对于农村的教师和学生來说，是一项长期而又艰巨的任务。只要我们师生坚持不懈,共同努力，一定能改变农村小学作文教学的现状，从而达到提高农村小学写作水平这一目的。（作者单位：江苏省滨海县蔡桥镇中心小学）