论文题目聚焦小班语文课堂,关注语言习得

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1、论文题目：聚焦小班语文课堂，关注语言习得内容摘要:聚焦小班化的语文课堂,课堂练笔必须遵循“以学定教”、“因文而练”的原则，应该以学情为第一依据，本文通过“关注文本构成的“最亮点'和仿写文本的有机整合”、“欣赏文本潜在的'精彩点，和捕捉写作灵感的有机整合”、“关注文本内容的“多角点，和开辟写作题源的有机整合”，关注学生语言习得方法,开辟练笔天地，将语言文字训练真正落到实处,进而有效培养学生的写作能力。作者姓名:曾淑红工作单位:糜泗县菜园镇第三小学联系电话：13758017709聚焦小班语文课堂，关注语

2、言习得《语文新课程标准》在教学建议中明确要求：写作是运用语言文字进行表达和交流的重耍方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。语文能力最重要的标准是“会写”，写作能力是一个人的语文素养的综合体现。全国著名特级教师于永正老师在阅读教学屮十分重视写的训练，他说：阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。“练笔”能将语言文字训练真正落到实处，是“读写结合”最有效的载体。因此，在教研组总课题的引领下，“练笔”已跻身于我们高段组小班化的阅读教学课堂，成为小班语文教学

3、一道亮丽的风景。那么，如何在小班化教学中挖掘文木资源，开辟练笔天地，扎实有效地提高学生的写作水平呢？下面就口己的教学实践来谈一谈小班化课堂练笔策略方面的一些体会。一、关注文本构成的“最亮点”和仿写文本的有机整合。文木构成中的“亮点”，即文木构成的某一个方面有特别的精彩之处，可以让学生作为仿写的“凭借”，然后有目的地在小班化语文阅读教学中渗透写作指导，进行小练笔的训练。1.以“经典语段语言”为点，悟“文粹”之精。我们小学课文小选编的美文很多，有的在修辞手法上胜人一筹，有的在用词的精彩上令人叫好，有的在

4、句子之间的安排上佩服得五体投地……因此，在阅读教学中，不但会有意识让学生美美地读，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会其言语形式的奥妙，进而学会运用。如：执教《桂林山水》，第二、三自然段从结构上看呈并列关系分布，从写法上看釆用排比、比喻的修辞手法把漓江的水，桂林的山的特点描绘得栩栩如生，这就构成了文本有规律的言语形式。在小组合作环节，通过学生自主学习、合作交流，掌握全文内容之后，我再引导学生组内讨论，发现其组段的方法，并试着运用这一方法仿写。学生文思泉涌，有的写道：我见过洁白素雅的百合，观赏过千

5、丝万缕的菊花，却从没看见过绚烂芬芳的樱花。樱花真多呀，一株株-排排，如云如聂樱花真美呀，或洁白或粉红，美得清雅浪漫；樱花真香呀,淡淡地飘散，香得沁人心脾，香得芬芳四溢。仔细看，它们好像在向我微笑，它们真像一个个可爱的小宝宝，争先恐后地讣人们观赏自己的美丽！2•以“文木内涵”为点，悟“文思”Z魂。在阅读教学中，我注重让学生研究文本作者的构思来提高学生欣赏文本中句群结构的关系。学生学写文章，仅仅考虑结构和语言还不够，更重要的是要使文章有思想，即灵魂所在，因此引导学生通过合作小组读懂文本的内涵，即领悟文本

6、的“文思”之魂。《搭石》这篇课文的一个主要学习口标之一-就是学习作者从不起眼的事物屮去发现美、感受美，为了深化文中这无处不在、有声有色的美，在课堂最后我设计了有四人小组共同合作完成的小练笔：美是（为他人着想），它表现在（精心挑选石头摆放在小溪中）；美是（协调有序），它表现在（紧走搭石）的样子；美是（爱护老人），它表现在（背老人过搭石）；美是（谦让），它表现在（同时过溪，招手礼让）；美是（整洁），它表现在（同学们的作业本上，还表现在干净的教室里）。美是（帮助），它表现在（在校园把摔倒的小同学扶起來，在

7、车上给年迈的老人让座）。……怎样使每个学生都能写？我要求组内能力强的学生可多写几句，可由课内拓展到课外，感受美。这样一来，每一学生都有内容可写，再把组内学生写的句子串起来，就成了一串长长的排比。这样一个画龙点睛的教学环节完善了学生的认识，升华了学生的情感。二、欣赏文本潜在的“精彩点”和捕捉写作灵感的冇机整合。小学语文教材里的一篇篇经典文章潜在的一些精彩才是给读者真正的贵重礼物，即文本主题所延伸的内容、语言本身的张力、情感的熏陶等，还需要老师去挖掘，带领学生读到文本骨子里，帮助学生从经典文本里捕捉一些

8、跳跃的写作灵感，逐渐养成门己读懂文木，读透文本，从文本中积累很多写作的冲动。1.欣赏文本语言，习得语言机会经典文木的语言有很多可圈可点的地方，也是学生容易模仿的范例。文本是静止的，而语言是跳动的，如何让每个学生把这些跳动的语言铺捉到自己的手里，成为自己永久的财富？那就耍看老师如何引导学生习得。教研组内章老师上的著名作家萧红的《祖父的园了》一课记忆犹新，比如：在赏读“景物”之自由第17自然段，通过师生的“读、找、问、品”等，既使学生感悟岀了文屮的“自由与快乐”，也使学生