语文课堂语言习得的策略［论文］

《语文课堂语言习得的策略［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文课堂语言习得的策略语文课堂语言习得的策略浙江台州椒江实验小学（317700）　张　燕“语言习得，是语文教学的本义之所在，是对语文教学本质的回归，是一种价值无量的返璞归真。注重语言习得，不是由某个人的主观愿望支配的，也不是哪个教学流派的独家专利，而是由语文教学本质决定的。”这段话让我们明白语文教学的本质是语言性，而思维培养、人文渗透、常规训练，应有机地渗透到语言习得之中，而不是凌驾其上，或是游离其外。忽视语言习得，就失去了语文教学的本质意义。在我们的语文课堂教学中，要把学生吸引到语言的海洋中，

2、这是语文课堂最主要的工作。一、语文课堂语言习得的现状剖析（一）重情节分析，轻语言分析语文课堂语言习得的策略语文课堂语言习得的策略浙江台州椒江实验小学（317700）　张　燕“语言习得，是语文教学的本义之所在，是对语文教学本质的回归，是一种价值无量的返璞归真。注重语言习得，不是由某个人的主观愿望支配的，也不是哪个教学流派的独家专利，而是由语文教学本质决定的。”这段话让我们明白语文教学的本质是语言性，而思维培养、人文渗透、常规训练，应有机地渗透到语言习得之中，而不是凌驾其上，或是游离其外。忽视语言习

3、得，就失去了语文教学的本质意义。在我们的语文课堂教学中，要把学生吸引到语言的海洋中，这是语文课堂最主要的工作。一、语文课堂语言习得的现状剖析（一）重情节分析，轻语言分析语文课堂语言习得的策略语文课堂语言习得的策略浙江台州椒江实验小学（317700）　张　燕“语言习得，是语文教学的本义之所在，是对语文教学本质的回归，是一种价值无量的返璞归真。注重语言习得，不是由某个人的主观愿望支配的，也不是哪个教学流派的独家专利，而是由语文教学本质决定的。”这段话让我们明白语文教学的本质是语言性，而思维培养、人文

4、渗透、常规训练，应有机地渗透到语言习得之中，而不是凌驾其上，或是游离其外。忽视语言习得，就失去了语文教学的本质意义。在我们的语文课堂教学中，要把学生吸引到语言的海洋中，这是语文课堂最主要的工作。一、语文课堂语言习得的现状剖析（一）重情节分析，轻语言分析语文课堂语言习得的策略语文课堂语言习得的策略浙江台州椒江实验小学（317700）　张　燕“语言习得，是语文教学的本义之所在，是对语文教学本质的回归，是一种价值无量的返璞归真。注重语言习得，不是由某个人的主观愿望支配的，也不是哪个教学流派的独家专利，

5、而是由语文教学本质决定的。”这段话让我们明白语文教学的本质是语言性，而思维培养、人文渗透、常规训练，应有机地渗透到语言习得之中，而不是凌驾其上，或是游离其外。忽视语言习得，就失去了语文教学的本质意义。在我们的语文课堂教学中，要把学生吸引到语言的海洋中，这是语文课堂最主要的工作。一、语文课堂语言习得的现状剖析（一）重情节分析，轻语言分析在语文课堂上，很多教师注重情节分析。对课文的情节和内容了解是需要的，但这不是语文学习的重点。上课时，只关注课文的情节和内容，对语言表达只是轻轻带过，这是本末倒置。这

6、样的教学是把简单的教复杂了，注重微言大义的繁琐分析，忽视语言的感受、积累和运用，是捡了芝麻丢了西瓜的得不偿失的表现。（二）重语言内容，轻语言形式语言有内容和形式两个方面，两者相互依存，不可分离。语言内容必须通过语言形式去反映，语言形式又必然反映着语言内容。不同的语言形式反映内容的不同含义。阅读教学中常出现抛开语言形式而孤立地去分析语言内容的现象。（三）重单一训练，轻综合训练课堂教学中语言训练比较单一，显得枯燥乏味，也容易造成语言训练的单一模式，破坏了文本学习的语境。如，在教《画家和牧童》第一段时

7、，我们自然地关注这一段中“一……就……”的语言形式表达。从这个语言形式中，我们理解了画家画技的高超。在训练这个语言表达方式时，我们往往趋向于单一化，只是让学生再用这个语言形式说句子。这样就脱离了对文本的理解，进入一种孤立的语言训练，破坏当时学习文本的情境。（四）重语言的琐碎分析，轻语言感受的培养语感习得的主要内涵是培养学生对语言的形象感、意蕴感和情趣感。我们在教学中误认为语言习得可以借助分析来完成，因此在讲清讲透上下工夫，这样就把简单的教复杂了，把整体的教零碎了。（五）重人文教育，轻语言训练人文

8、性是语文学科特有的本质。在课堂教学中渗透人文教育是非常重要的，但过于关注了人文性，就会把语文课的人文教育简单化，得“意”而忘“言”，导致语文课如贴道德标签，滑到思想品德课和煽情课的境地。教学一些人文性较强的文本，我们很容易把感悟人物精神和情感作为教学内容，而忽视了文本的文字特点。二、语言习得的有效策略（一）在整合梳理、比较发现中习得语言现行的语文课堂教学，有“要和课文内容分析说再见”的说法。这就提醒我们在钻研教材时要关注文本的语言特点，要由语言学习带动情节内容的学习。我们要通过对语言整合、比较、