儿童语言的习得

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1、儿童语言的习得覃卫红摘要：儿童语言的习得简言之就是儿童学习语言的过程。对于这个问题很早就有人研究，也有很多人研究，语言是一个复杂的东西，而儿童对于母语的理解和获得的速度却让人难以想象。一般的正常儿童在出生后四五年内能够在未经任何正式训练的情况下顺利的获得听、说母语的能力。在这篇文章中，我想重点探讨一下儿童语言究竟有怎样的特点，而这些特点又是如何帮助儿童来更好的习得一门语言，在习得语言的时候儿童也会出现一些独特的心理特征，这些心理特征对语言特点语言习得也有一定的影响。一、儿童语言的特点研究1、语音特点：重复在小孩子学习语言的时候，特点最突出的当属重复，很多小孩子最早会说的无

2、外乎就是爸爸、妈妈、狗狗、虫虫等等。当然在说这些重复的词的时候也有很多不标准的，也许发的根本就不是这个音，你完全听不懂。为什么小孩子学习说话要经历这个阶段呢？其实通过这个方式，我们并不是要他学会多少发音以便以后使用，而是这样一种方式可以让小孩子学会调节和控制发音器官。也许一开始他说爸爸，你完全听不出他发的音是爸爸，但是过了一段时间后，他可以顺利的发出爸爸这个音，再过一段时间他就可以发爸这个单音了。重复可以给儿童带来更强的语感，同时重复会让一个还不成熟的发音器官更能适应。另外重复有助于记忆，我们不难发现在我们上幼儿园的时候，书本上的儿歌大多有这样的特点，而且在幼儿园阶段学的

3、儿歌很多让人终身难忘，如“小兔子乖乖，把门儿开开”，“下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小画家”等等。当然重复有助于记忆便于接受并不只是体现在儿童语言中。《诗经》中也有很多重复现象，如“关关雎鸠，在河之洲”“蒹葭苍苍，白露为霜”“今我来思，雨雪霏霏”等等，这些诗句较之“画省香炉违伏枕，山楼粉堞隐悲笳”读起来似乎更能朗朗上口。所以说重复现象出现在儿童语言中那是必然的。2、惯用的修辞手法拟人。由于小孩子的心理比较纯真，对大自然特别亲近，我们经常会看到他们与小猫小狗、布娃娃甚至植物对话。基于这样的特点，大人们创造出来的儿童语言则适应了儿童的心理需求，多用拟人手法。寓言故事中就很好地利

4、用了拟人手法。如狐狸与乌鸦能够对话、会走会说话的木偶、找妈妈的小蝌蚪等等。顶真。如“排排坐，吃果果，果果香，吃干姜，干姜辣，吃枇杷，枇杷尖，驱上天，天又高，打把刀，刀又快，好切菜，菜又甜，好过年”，“小鸽子，满天飞，飞到王家院，生了两个小鸽蛋，小鸽蛋，炒碗饭，什么饭，香米饭，什么香，瓜子香，什么瓜，大冬瓜，什么冬，鼓咚咚，什么鼓，鸽子叫，咕咕咕”。反复。如“滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。麦苗说：下吧，下吧，我要长大。桃树说：下吧，下吧，我要开花。葵花子说：下吧，下吧，我要发芽。小弟弟说：下吧，下吧，我要种瓜。滴答，滴答，下雨啦，下雨啦”。排比、对偶。这种修辞手法不仅在儿童语

5、言中常见，就算在很多的文学作品中也很常见，特别是诗歌。比如“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，都压“e”的韵。又如“正月甘蔗节节长，二月青果两头黄，三月梅子酸汪汪，四月枇杷满街黄，五月杨梅红似火，六月莲蓬水中央，七月红菱人人爱，八月苹果装满筐，九月栗子张开口，十月金桔满园香”，这一段中都压的是“Ang”的韵。当然在儿歌中不止这些修辞手法其他的如夸张、双关、反语等，也很常见。由于小孩子的理解能力和记忆都有限，所以说运用顶真、反复等这样的修辞手法，有助于帮助小孩子习得语言。二、儿童语言习得的心里特征通过对儿童语言的特点分析，我们不难发现儿童语言与一般语言相比确实有一些独特的地方，那么为什

6、么会有这样一些特点，这还得从儿童的心理去分析。孩子天生好动活泼可爱，生来虽有种种不同之点，大抵是相仿。饿则哭，喜则笑；见好吃好看的东西就伸手拿来，见好玩好弄的东西就伸手去玩，小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健；多游戏，多快乐；多经验，多学识，多思想。生来好模仿的，也是生来好奇的。瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的自我中心言语中有一类无意义字词的重复现象，儿童为了感到说话的愉快而重复字词和音节。这些重复的字词没有任何交流的性质，我们经常听到刚学说话的小孩子，喜欢重复他们听到的字词，模仿各种声音，甚至重复那些他自己并不太懂的字词。小孩子对于一切事物都感到新奇，对

7、于说话同样如此，所以说对于字词的重复只是小孩子的一种好奇和好玩，在他们眼里这样无聊的重复是一门语言游戏。在儿童的眼里，世界是放大的，时间是延长的。五岁以下的孩子应该没有几个能够分清春夏秋冬，对一年的时间更是没有概念，在我们看来很小的生物，如蚊子、蛐蛐，在小孩子的眼里都是很大的。在这种情况下，小孩子的世界就出现了很多在成人看来很夸张的认识。另外幼儿的思想常常处于幻想状态。由于这个原因，儿童语言中经常出现一些颠倒歌。如“黄河中心割韭菜”这一句，在成人看来是荒诞不羁的，但是这恰恰符合了儿童的思维和心理。这也正是童心质朴天真本能的表现