全等三角形的判定（一 边角边）

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1、19.2　全等三角形的判定（一边角边）教学目标：1、知识目标：　（1）熟记边角边公理的内容；（2）能应用边角边公理证明两个三角形全等.2、能力目标：　(1)通过“边角边”公理的运用，提高学生的逻辑思维能力；(2)通过观察几何图形，培养学生的识图能力.3、情感目标：(1)通过几何证明的教学，使学生养成尊重客观事实和形成质疑的习惯　；(2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧.教学重点：学会运用公理证明两个三角形全等.教学难点：在较复杂的图形中，找出证明两个三角形全等的条件.教学用具：直尺、

2、微机教学方法：自学辅导式教学过程：1、公理的发现（1）画图：（投影显示）　　　　　　　　　　　　　　　问题：已知任意　　　　　　　　　　　　　　　A1AC1B1CB教师点拨，学生边学边画图.（2）实验让学生把所画的剪下，放在原三角形上，发现什么情况？（两个三角形重合）这里一定要让学生动手操作.（3）公理启发学生发现、总结边角边公理：有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等（简写成“边角边”或“SAS”）作用：是证明两个三角形全等的依据之一.应用格式：强调：1、格式要求：先指出在哪两个三角形中证全等；再按公理顺序列出三个条件，并用括号

3、把它们括在一起；写出结论.2、在应用时，怎样寻找已知条件：已知条件包含两部分，一是已知中给出的，二时图形中隐含的（如公共边，公共角、对顶角、邻补角、外角、平角等）所以找条件归结成两句话：已知中找，图形中看.3、平面几何中常要证明角相等和线段相等，其证明常用方法：证角相等――对顶角相等；同角（或等角）的余角（或补角）相等；两直线平行，同位角相等，内错角相等；角平分线定义；等式性质；全等三角形的对应角相等地.证线段相等的方法――中点定义；全等三角形的对应边相等；等式性质.2、公理的应用（1）讲解例1.学生分析完成，教师注重完成后的总结.图

4、1ABCDO　　　　　　分析：（设问程序）“SAS”的三个条件是什么/已知条件给出了几个？由图形可以得到几个条件？解：（略）（2）讲解例2投影例2　：ADBFEC例2　如图2，AE＝CF，AD∥BC，AD＝CB，求证：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生思考、分析，适当点拨，找学生代表口述证明思路让学生在练习本上定出证明，一名学生板书.教师强调证明格式：用大括号写出公理的三个条件，最后写出结论.（3）讲解例3（投影）BACDFE图3证明：（略）学生分析思路，写出证明过程.（投影展示学生的作业，教师点评）（4）讲解例4（投影）

5、ABCDEFO图4证明：（略）学生口述过程.投影展示证明过程.教师强调证明线段相等的几种常见方法.（5）讲解例5（投影）ABCD图5证明：（略）学生思考、分析、讨论，教师巡视，适当参与讨论.师生共同讨论后，让学生口述证明思路.教师强调解题格式：在“证明”二字的后面，先将所作的辅助线写出，再证明.3、课堂小结：（1）判定三角形全等的方法：SAS（2）公理应用的书写格式（3）证明线段、角相等常见的方法有哪些？让学生自由表述，其它学生补充，自己将知识系统化，以自己的方式进行建构.6、布置作业a、书面作业P56＃6、7b、上交作业P57B组1

6、思考题：ABCDEF第五节　　全等三角形的判定（一）公理：说明：例1：例2：例3：例4：小结：板书设计：