光的折射教学设计 (3)

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1、第四节《光的折射》教学设计【设计思路】在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法。在本节课的教学中，我把本节课改为探究实验，我认为这样做有以下四点好处：1、更有利于学生对折射规律的理解和掌握；2、培养学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。3、让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习（学生可能会发现一些书本上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养），而不是单纯为了

2、让学生掌握探究的方法而探究；4、既让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。【教学目标】㈠知识与技能1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性㈡过程与方法1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力㈢情感态度与价值观1．有与他人交流和合作的精神

3、、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉【教学重点】1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力【教学难点】1．了解光在发生折射时，光路的可逆性【教法】实验为主的探究式教学、讨论式教学【教具和媒体】玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等【教学过程】一、引入：我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有

4、鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。引导学生提出问题：“你从这个活动中想到了什么？”二、新课进行：（一）光的折射规律探究1（屏显）：观察光从空气射入水（玻璃）中的传播路径，并把你看到的现象画出来。1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。2．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。3．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）4．交流实验结果各组画出观察到的光传播路径。学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就

5、是光的折射现象，从而引入课题。5．用语言表达探究1的结果。结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。空气水探究2（屏显）“想想议议”：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。1．学生猜想并画出图表达自己的想法。2．讨论交流：师投影学生做图的情况②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位

6、同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。结论4：光从水（玻璃）或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。动画重现实验过程，增强形象刺激。启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。[“快远慢近”，即在发生折射时，在传播得快的介质（空气）中是远离法线，在传播得慢的

7、介质（水或玻璃）中是靠近法线。]（二）光的折射知识应用1．现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。（播放动画）2．利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。3．教

8、师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。学生回答：（这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的）。同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。4．你见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？（教师提问）学生回答：（从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的）。海市蜃楼是怎样产生的？我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说