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时间:2019-09-21
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1、第四节《光的折射》教学设计【设计思路】在光的反射、平面镜成像两节里,学生经历过比较完整的探究实验,但是学生对探究还是比较生疏的,并没有熟练掌握探究的方法。在本节课的教学中,我把本节课改为探究实验,我认为这样做有以下四点好处:1、更有利于学生对折射规律的理解和掌握;2、培养学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。3、让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律,这有助于学生的创新意识的培养),而不是单纯为了
2、让学生掌握探究的方法而探究;4、既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。【教学目标】㈠知识与技能1.了解光的折射现象2.探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3.了解光在发生折射时,光路的可逆性㈡过程与方法1.能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题,培养提出问题的能力2.通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力3.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力㈢情感态度与价值观1.有与他人交流和合作的精神
3、、敢于提出自己不同的见解2.逐步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉【教学重点】1.探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力【教学难点】1.了解光在发生折射时,光路的可逆性【教法】实验为主的探究式教学、讨论式教学【教具和媒体】玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等【教学过程】一、引入:我们都知道渔民捕鱼有很多方法,如:用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在,我们也来体验一下“渔民叉鱼”,(出示塑料泡沫上画有
4、鱼和玻璃水缸)学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时,发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后,很惊奇。引导学生提出问题:“你从这个活动中想到了什么?”二、新课进行:(一)光的折射规律探究1(屏显):观察光从空气射入水(玻璃)中的传播路径,并把你看到的现象画出来。1.学生猜想,并在黑板上画出自己猜想的传播路径。2.小组设计实验方案并交流,确定可行方案。3.进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)4.交流实验结果各组画出观察到的光传播路径。学生可以看到光的偏折现象,告诉学生,这就
5、是光的折射现象,从而引入课题。5.用语言表达探究1的结果。结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时,折射光线向法线偏折。结论2:当光从空气垂直射入水或其他介质时,传播方向不改变。空气水探究2(屏显)“想想议议”:光从水(玻璃)斜射入空气中,折射光线向法线还是界面偏折?如图3。1.学生猜想并画出图表达自己的想法。2.讨论交流:师投影学生做图的情况②作这个猜想时,你做了什么样的假设。(学生能从光反射时光路可逆,联想到光的折射时光路也是可逆的)实验验证:①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖,如图4;②哪位
6、同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光,让同学们观察光在空气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、兴趣很高)③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。⑤结论3:光在折射时,光路是可逆的。结论4:光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中,折射光线远离法线偏折。动画重现实验过程,增强形象刺激。启发学生记忆:把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来,可得到什么样的规律。[“快远慢近”,即在发生折射时,在传播得快的介质(空气)中是远离法线,在传播得慢的
7、介质(水或玻璃)中是靠近法线。](二)光的折射知识应用1.现在,我们来解释刚才在叉鱼比赛中,为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线,由水进入空气时,会在水面发生折射,折射角大于入射角,折射光线进入人眼,人眼逆着折射光线的方向看去,觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的,鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。(播放动画)2.利用电脑播放视频材料:放在杯底刚好看不见的硬币,加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答,最后强调看见的硬币是硬币的像。3.教
8、师提出:有的同学喜欢游泳,看水只有齐腰深,可到水中就不止了,这是什么原因。学生回答:(这是光的折射现象,由于光从水中射向空气时,发生折射,而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。同学们学了光的折射知识后,要懂得应用到生活中,在游泳时要特别注意安全。4.你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?(教师提问)学生回答:(从报纸报道上知道海市蜃楼的现象,从电视上看到海市蜃楼,从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的)。海市蜃楼是怎样产生的?我们已经知道,光是沿直线传播的,其实严格地说
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