《雪》（第二课时）

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1、《雪》（第二课时）教学目标：1、整体感悟文章的内容。 2、品析文中的两幅雪景图。 3、理解作者所表达的情感。 4、品位语言，揣摩意蕴。 教学重点：品析两幅雪景图。教学难点：理解作者所表达的情感。教学设计：一、导语：这节课，我们继续学习鲁迅先生的散文诗《雪》。二、教学过程：1、（投影）课文字词。2、本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。3、写作背景介绍：本文写于1925年1月18日，写作本文的时候，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗，但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府

2、展开了不屈不挠的斗争。作者当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。4、朗读课文，整体感受。（1）文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别主要体现在文中的哪些段落？江南的雪（1、2、3段）朔方的雪（4、5、6段）（2）文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出？江南的雪：滋润美艳（2段）朔方的雪：如粉如沙（4段）（3）你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？作者使用了对比的手法。而他的倾向似乎两者兼而有之:江南的雪象征着将要来临的春天,充满着生机和美丽,而朔方的雪则是坚强中见个性。但结合鲁迅一贯的性格倾向，他似乎又更为欣

3、赏“3朔方的雪”:因为江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。5、品析文中的两幅雪景图。江南的雪：（1）江南的雪除了滋润美艳，还有哪些特点？从哪些地方可以看出来？滋润美艳充满生机与活力绚丽有趣（2）对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?为什么是遗憾？晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上

4、的胭脂也褪尽了。江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。（3）写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？喜爱、怀念——对美好理想的追求；遗憾、惋惜——对黑暗现实的抗议朔方的雪：（1）从这里我们能感受到北方雪的什么个性？从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。像一个斗士、一个奔放的挑战者。（2）作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的称赞。（3）写朔方的雪寄寓了作者怎样的情感？（结合借景抒情）抒发了作者同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情，蕴蓄了鲁迅反抗冷酷

5、的现实社会。6、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。37、作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化，这种写法就是我们常讲的：借景抒情。8、品位语言，揣摩意蕴。完成课后研讨与练习二明确：（1）个修饰语,从温度、硬度和颜色三个不同角度写出了雪花“冷”、“硬”和“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格.。（2）“隐约着”说明在春天没有到的季节里,已经闻到了春天的气息;“极健壮”都是最富有生命力的状态，充满着活力。（3）这

6、句话是对朔方的雪的赞美，歌颂了朔方的雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的灵魂。四：总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她

7、的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情 五：板书江南的雪：滋润美艳、生机和活力、绚丽有趣（怀念、惋惜）借景抒情朔方的雪：如粉如沙、独立个性、斗争献身精神（称赞）3