《雪》第二课时 (3)

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1、人教新课标版初中《雪》教学设计（第两课时）【教材分析】本文选自鲁迅先生散文诗集《野草》，这是一篇意韵丰富的散文诗，通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘，以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟，坚强的斗志，及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。【教学目标】一．知识与技能1.理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。2.了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。二．过程与方法1.引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。2.在比较中，体味两幅雪景的不同，探

2、究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。3.理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。三．情感态度价值观1.学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观。2.培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。【重难点突破】1.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解鲁迅的散文诗集《野草》及本文的写作背景。【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一．回顾旧知，检查作业。1．默写有关拼音和词语，指名学生回答词

3、解。2.回顾上节课内容。二．品读课文，深入理解文章内容。1.作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3.作者

4、又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。三．精读课文，把握文章主旨。1.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。明确：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如

5、沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”2.是如何表现江南雪景滋润美艳特质的（生从课文中找出句子，加以分析）两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。3.江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情。这一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂

6、寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。4.江南的雪是柔美的。面而他笔下的朔方的雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的。它又有着怎样的个性精神？（突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。）5．综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？（朔方的雪，他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值

7、得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他不畏艰险，渴望战斗的豪情。）6.在对课文的理解中，课文的主旨句是：“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为

8、死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。生再满含感情齐读课文。四．回顾课文，体会语言特色（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2.