《认识圆》教学设计五十四中周寰美

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1、《认识圆》教学设计教学目标：1.让学生认识圆，知道圆的圆心，半径，直径即圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会使用圆规画圆。2.通过动手操作的活动培养学生的创新意识以及抽象概括能力，进一步发展学生的空间观念。教学重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征，并学会画圆。教学难点：让学生准确描述圆的直径半径的概念，注意线段与直线的不同。教法设计：观察法、演示法、探索法、动手操作法。学法设计：自主学习法、合作学习法、动手操作法。教学过程：一、创设情境，引入新知。1、师：哪位同学可以借助老师的工具帮老师在黑板上画一个圆形？（提前在讲台上拿出绳子，杯子，盆和圆规等可以画圆

2、的工具）让学生尽可能多的进行操作，夸张搞笑也可以活跃课堂气氛。师：谁画的圆最圆呢?圆有怎样的特点呢？今天我们一起来学习圆。板书课题：圆的认识二、动手操作，探索特征。1、感受生活中的圆师：生活中你看到哪些物体上面有圆形？（注意区分圆形与球的不同，强调平面图形和立体图形的不同）生：水杯，盆……马葫芦盖（井盖），车轱辘。2、动手制作圆，初步感知圆的特征。师：请同学们自己动手制作一个圆形，发现圆有怎样的特点？生：用水杯可以创造一个圆，用硬币可以画一个圆形……师：请同学们动手把你的圆形剪下来，看一下这个圆形与我们之前所学习的圆形有什么最大的不同？生：以前所学习的图形都可以用直线画出来，现在圆形是曲线

3、围成的。师：好的，非常准确，在我们初一的教材中并没有给出准确的圆的概念，那么请同学们总结一下，你是否可以给圆一个概念呢？生：曲线围成的图形就是一个圆形。师：（在黑板上随意用曲线画一个图形）这样可以吗？为什么？生：不可以，因为不够圆师：那好，圆形圆形，到底什么是圆？激发孩子说出到圆的中心的距离都相等生：圆要有一个中心，其他的点到中心的距离都相等师：非常棒，那我们一起来确认一下，你刚刚作出的圆的中心，怎么做呢？生1：我可以测量一下生2：我可以进行对折，他们都会有一个交点，这个就是圆的中心师：生活中我们不能处处进行测量的时候，测量有误差的时候，我们可以通过折叠，反复折叠后，所有的线都交于中心，这

4、个点，就是圆心，我们用大写的字母O来表示，（强调在数学习惯中，我们用大写字母来表示点，用小写字母来表示线段）那么我们刚刚对折的一条条折痕是什么呢？生：是直径？是对称轴？师：是直径，那么谁能给出直径的概念呢？生：（反复试错）通过圆心，并且两端都在圆上的线段。师：是否必须通过圆心？为什么？是否两端一定要在圆上？什么是圆上？圆上的点的特点是什么？是否一定是线段？直线行不行？生：……（强化对概念的理解，对概念中细节的理解）板书设计：圆心，半径，直径亮点：给孩子们展示几何画板的圆的画法，改变圆的大小展示大圆小圆的半径都相等，直径是半径的二倍，半径是直径的二分之一倍（强调初中后倍分关系的实用）三.利用

5、圆规画圆，强化新知识师：拿出圆规，利用手中的圆规画一个圆生：（观察学生使用的时候出现的问题，谁是来固定圆心的？）师：总结两脚定距是半径，固定针尖是圆心，旋转一周是圆周四.总结小组式分组总结，设计本节课程的优秀知识总结。今天学习的主要内容？主要概念，概念之间的关系，如何实用圆规。孩子小组设计时，有的组简单明了，有的很有创新，有的小组甚至可以设计出比教师板书更精巧的内容形式。