《望江南》与《武陵春》

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1、《望江南》与《武陵春》教学设计教学目标知识与能力1.了解作家生平、词的风格及代表作品。2.能有感情地吟诵诗作，读出作品的情感和意蕴。3.利用想象、联想、比较等多种方法培养赏析、感悟诗歌的能力。过程与方法1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏、语气。2.充分发挥想象在学生阅读时的作用。3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容，体会人物感情。情感、态度与价值观体会词表现出的情感与思想，在感悟中使学生多一份情感经历。教学重点反复诵读词作，结合作者生活经历理解词作内容和思想情感。教学难点吟咏品读词作，感受诗歌意境，品味诗歌内涵。教学方法诵读法、比较

2、法教学过程一、导入诗言志，词传情，唐诗宋词千年的美丽让人陶醉、沉迷。耳畔《但愿人长久》的轻灵歌声还未消散，岳飞《满江红》的豪壮之词已被唱响。今天，就让我们一起步入词的殿堂，领略词的无穷魅力。二、初读词作，整体感知1.范读课文。教师播放《望江南》与《武陵春》音频资料。2.学生自由朗诵，都准字音。3．学生齐读。三、学习《望江南》望江南1.走近作者（1）作者简介温庭筠，原名岐，字飞卿，晚唐太原人，与李商隐齐名，称为“温李”，是花间派的重要作家。(2)花间派五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》，他们多写闺情，在词风上也大

3、体一致，，因此，后世就将他们称为“花间派”。2.朗读(1)要求学生结合注释浏览通读《望江南》，理解词的大意。(2)学生讨论概述词的大意。(3)教师提供一段大意：打扮好了，我倚在望江楼上，看到了很多船，却都不是我等的那只天色已晚，江水依旧东流，我很伤心。学生修改，让词意更准确，语句表达更生动传神。3.体会文章写作特色。教师提问：(1)作者为什么强调“梳洗罢”？(2)“过尽千帆皆不是”这句诗包含了主人公的什么心态？(3)你认为白蘋洲会是一个什么养的地方?学生讨论，发表自己的见解。教师引导指正，必要时加以讲解。答案提示：(1)：“女为悦己者容”，她精心

4、梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满了希望。(2)从“希望是”到发现“不是”，写出女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。(3)白蘋洲可能是与爱人分手的地方，可能是爱人去的地方，也可能是她和爱人说好要去的地方。答案不固定，学生可以根据内容想象。4.教师引导学生小结思考：全词不到30个字，都包含了哪些内容？提示：时间：从早晨到黄昏；景物：楼头、帆船、斜晖、江水、白蘋洲；情感：从希望到失望再到绝望。5.从《望江南》你能总结出词具有什么特点？明确：概括、凝练、含蓄。四、学习《武陵春》武陵春1.朗读这首词。(1)要求学生结合注释浏览通读《武陵春》，

5、理解词的大意，感受作者情感。(2)学生讨论概述词的大意，教师补充指正。(3)学生齐读。2.走近作者李清照，字易安，号易安居士，济南（今山东省济南市）人，宋代（北宋、南宋之交）杰出的女词人、女诗人。她的诗、词、散文都很优秀，还擅长书法、绘画、音乐，以词的成就最高。她是宋代“婉约派”正宗词人，在两宋词坛上独树一帜，，被称为“易安体”，有《漱玉词》。3.学生讨论概述词的大意，教师补充指正。4.思考：(1)《望江南》和《武陵春》有没有类似的描写？(2)结合《望江南》分析一下李清照当时的心态是怎样的？(3)本文是如何抒发作者感情的？学生讨论，发表自己的见解

6、。教师引导指正，必要时加以讲解。答案提示：（1）《望江南》中写“梳洗罢”，《武陵春》中写的是“日晚倦梳头”，都是写女子的梳洗打扮。(2)《望江南》中的“梳洗”说明主人公相信爱人会回来，是一种希望，而李清照因为丈夫去世，已经对生活失去兴趣，所以“日晚倦梳头”是一种放弃。（3）作者通过景色、典型细节来抒情，及间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流”。5.比较阅读：这两首词有什么相同之处？学生可各抒己见，教师总结。风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情接近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。五、拓展延伸：

7、你还知道哪些化实为虚，巧妙诉愁的诗词佳句？学生列举。六、作业背诵这两首词，预习其他三首词。板书望江南武陵春温庭筠李清照动作心理举止内心相思之苦化无形为有形悲婉约