望江南武陵春

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1、《望江南》和《武陵春》           教学目标知识与能力1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。2、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。3、赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。2．让学生感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。 情感、态度与价值观1．通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文

2、化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。 教学重、难点及教学突破    重点 结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。难点赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。教学方法1、诵读教学法:通过播名家朗读录音，引导学生反复朗读理解词作内容，感受作者情感。2、比较教学法：通过相似流派和主题的合并阅读和比较阅读，体会词作中不同的人生体验和情感表现。教学过程一、导入新课当我们听着《但愿人长久》这优美的歌声的时候，我们顿时感到，唐诗宋词千年的美丽如影随形，至今犹存耳畔。今天我们步入词作的精美殿堂，领略它“诗苑奇葩”的

3、独特魅力。二、品读《望江南》1、简介作者及背景2、朗读，自读，描述所想象到的画面。3、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。4、品读文本，体会意境。（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？

4、 你认为白频洲会是一个什么地方？（2）学生讨论。（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。（4）答案提示：  “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白频洲又可能是她和爱人分手的地方。（5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，

5、从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。三、围绕词眼，暮春诉愁，品读《武陵春》  暂别这位翘首企盼的佳人，我们去拜访一下53岁的迟暮才女李清照，在经历了南度失国、中年丧夫的人生坎坷之后，这个春天她的笔下又会流露出怎样的文字呢？ 1、简介作者及背景2、朗读，自读，说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》相比带给自己的不同感受。3、 理解大意。学生概述，教师指正。文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地

6、上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。4、思考：（1）、你认为这首词是围绕哪个字展开的？（文眼）（2）、结合身世背景和词作来看，她的愁因何而来？又是如何在字里行间表现出来的。（抓住细节“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”来写愁和运用新奇的比喻“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，来写愁： ）（3）、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程？（4）、词中词人除了

7、直接抒发自己的愁绪以外，有没有借景来抒发自己的愁绪？“风住尘香花已尽”写的是怎样的景色？这对作者写愁有什么样的作用？（6）、是呀，种种感情之中愁情最是深长，也最是难言，那么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句是如何表现抽象的愁绪的？（7）、你还知道那些化虚为实，巧妙诉愁的诗词佳句呢？学生思考、讨论，发表意见，教师指正。5、 总结：这两首有什么相同之处？学生可各抒己见，教师总结。风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派

8、和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。四、 布置作业：背诵这两首