《寻觅春天的踪迹》 (2)

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1、《寻觅春天的踪迹》教学设计胡淑芬【活动目标】　　1、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。　　2、关注同学的情感体验，在觅春、诵春、赞春、绘春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。【活动重点】　　拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。【活动难点】　　在认识自然中，在诵春、赞春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。【课时布置】　　课外活动两周，课内活动一课时。【教学过程】〖课外活动〗　　一、选题　教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议

2、。　　　　内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：　寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：　１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。　　２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。　。３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使

3、诗情更形象直观。二、分组　　小组人数：6～8人　小组成员的构成：　由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。　任务分配：　让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。三、教师指导　　１、为同学提供参考资料：　　⑴　二十四节气歌。　　⑵　对与春天有关节气的释义。　　⑶　《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。　２

4、、为诗画创作提供示例：　　　⑴　提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。　　⑵　提供一些为诗配画的传说。　　　　　如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。　　　⑶　网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。〖课内活动〗一、教师导入　桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。二、活动开展　　活动一：觅春（有关春的知识竞赛）　　1、二十四节气歌中在春天的节气

5、。　　２、谚语俗语中的春天。　　　　　３、成语中的春天。活动二：诵春　　１、教师出示春的古画，让同学们根据画的意境配诗。　　２、各小组派出１～２名同学上台朗诵古诗。　　　3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。活动三　赞春　　1、展示同学利用网络查找的有关春的作品等资料，并配乐朗读。　　２、各组同学展示并解说（可从语言特点，修辞手法，思想内容方面进行点评）。活动四绘春1、请以“我心目中的春”为题写一篇习作2写作指导三、教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是

6、中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。　　【自评】　　本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间。