内涵建设需要教研的科学引领

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1、内涵建设需要教研的科学引领当前，我国职业教育发展进入了一个新的历史阶段，“稳定规模、挖掘内涵、提高质量”，亟待加强地方职业教育教研机构的建设。然而，目前地方职教教研机构的建设还很不完善，远不能满足职业教育新一轮改革与发展的需要。教育部有关调查显示，市、县两级职教教研机构的设置比例明显偏低，全国只有28.5%的地级市成立了职教教研机构，县级职教教研机构的设立仅为1.3%。中等职业学校主要归属市、县两级教育行政部门管辖，因而常规性、基础性、统领性的教研工作也应该在市、县两级层面展开。显然，市、县两级职教教研机构设置薄弱，势必影响本地区中等职

2、业教育教研工作的深入开展。■张金英3月28日，《中国教育报》职教周刊刊登了“中职教研半瘫痪状态，谁来管”、“建立规范化教研制度”两篇关于职业教育教研工作的文章。作为一线职业教育教研员，我们认为这样的声音发出得很及时，处于内涵建设阶段的职业教育确实太需要教研的科学引领和强力推动。有感于此，也有感于近几年浙江杭州职业教育教研工作的创新发展，写下本文，也是对两篇文章的一种回应，希望有更多地方的职业教育能像杭州一样重视职业教育教科研工作。提高职业教育质量、增强对经济社会的服务力和贡献力，亟待加强地方职业教育教研机构的建设。浙江省杭州市职业技术教

3、育研究室成立于1993年，是浙江省最早建立的独立设登的市级职教教研机构。近20年來，职教研究室在深化改革中壮大、在不断创新中发展，积极主动承担起“服务、指导、研究”三大职能，大大增强了杭州市职业教育对经济社会的服务力和贡献力。同吋，职教研究索与25个市级专业教研人组、1个市级教科研人组以及各学校专业教研组、教科室，形成了较为完善的三级职教教研和科研网络，并建立了比较健全的管理制度，能够有效地开展各专业（学科）教学研究活动和职教科研工作，特别是在中等职业教育课程与教学改革中发挥了不可替代的重耍作用。顶层设计，增强教研机构服务能力“以服务为

4、宗旨、以就业为导向”，职教研究室一直秉承着先进的职业教育理念和发展方向來明确自己的思路和行动，作好顶层设计，确立为教育行政决策和基层教学改革实践服务的意识，真正做到教研一体，增强服务能力。近年来，职教研究室工作职能逐步从单一向综合转变、从经验型向理论型转变,积极为教冇行政决策进可信之言、献可行之策；在成果形式上，努力向建议、报告转变，向议案、提案转变，向人众化的表述转变，主动为教冇行政部门做好札I关调研工作，为相关政策的制定提供咨询和建议。协助杭州市教育局、市政府先后出台了“实施学分制的指导意见”、“专业教学指导方案”、“示范专业和实训

5、基地评估条例”、“促进屮等职业教冇校企合作的若干意见”等文件，努力推进杭州市中等职业教冇特色发展、内涵发展、协调发展，有效地发挥了职业教育研究为教育行政决策服务的功效。与时俱进，推进职业学校内涵建设随着职业教冇改范的深入，对教研要求也越来越高，职教研究室不断转变工作方式，善于从理论与理论的冲突、实践与实践的冲突、理论与实践的冲突及各种混合冲突屮，找到研究的问题。近年来，职教研究室围绕职业教育的重点难点问题，纽织了一系列重点课题的应用性研究，一批学术价值高、实用性强、影响面大、特色鲜明的教学研究成果，如专业课教师在职培训的研究、汽修专业技

6、能“六步教学法”、学分制、创业教育的研究等，成为杭州市中等职业教育改革与发展亮丽的风景线。口2006年浙江省启动职业教育专业课程改革以来，杭州有5所学校参与了省职成教教研室牵头的全省屮等职业教育旅游、汽修、服装、网络维护与管理、动漫等5个专业教学指导方案的制订。近两年，以杭州屮策职校、杭州电子信息职校、杭州开元商贸职校为研发主体学校的杭州市教育局“中报团队”，经省中等职业教育课程改革委员会审核通过，分別承担了烹饪、应用电子技术、电子商务等9个专业的课程改革研究项目。同时，杭州旅游职校、杭州小策职校等9所学校被省教育厅确定为“浙江省中等职

7、业教育专业课程改革基地学校”。双进双出，引领教师专业化职业成长2006年以来，职教研究室高强度实施“屮职师资素质提高计划”，充分运用政策引导力、专项资金支持力、政府推动力、评优倾斜力和媒体宣传力，重点解决数量、质量、结构、制度4个方而的问题，成功破解了制约中职师资队伍建设的瓶颈，有效提高了全体教师的实践教学能力。杭州市中职师资队伍在数量和质量方血都有了明显提升，并口均优于浙江省平均水平，特别是高技能“双师型”教师和高级职称比例居全省首位。屮职师资队伍建设行动计划的实施，激发了广人教师的工作热情和创造性，全市形成“双进”、“双出”、“双赶

8、考”的可喜局面：“双进”——教师进企业，技师进校园；“双出”一一教师出国培训，赴高校进修；“双赶考”一一上半年学生技能大赛，下半年教师技能人赛。2011年6月，杭州市37名选手参加全国职业院校技能人赛，共获