6语樊茜《陋室铭》教学设计

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1、课　　题六年级国学诵读第五课——《陋室铭》教学目标知识与技能：多种方式朗读，感受课文的韵律美和画面美，激发学生的学习兴趣。过程与方法：小组合作学习，借助文下注释理解课文的大意。情感态度价值观：感悟作者高尚的志向和情操。教学重点朗读、理解教学难点在朗读中理解课文内容，感悟作者高尚的志向和情操教学方法小组合作教具学具课件教学过程教师活动学生活动一、板书质疑，介绍诗人及背景。同学们，我们以前都学过刘禹锡的哪些古诗？那你了解他吗？刘禹锡唐代诗人、哲学家。字梦得，洛阳人。刘禹锡写此文时，正被贬为和州刺史。（出示PPT）今天我们一起学习唐代诗人刘禹锡的一篇文言文《陋室铭》

2、。板书课题，书写强调：陋，读音强调铭：后鼻音。谁能理解课题的意思？陋室：简陋的房子；铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。（出示图片）齐读课题，你有什么疑问？（为什么叫陋室呢？）谁能帮他解决这个疑问。学生说完后师补充背景资料。【设计意图】充分调动学生的学习兴趣，以生生交流的方式，让学生成为课堂的主体，也能将预习的方法告诉学生：要想把课文学好，就要了解诗人和写作背景。（出示图片）同学们看到的是现在修复过后的陋室，当时刘禹锡指名两名学生背诵《望洞庭》、《浪淘沙》，师简单评价生介绍作者指名学生回答学生齐读课题，质疑先让学生来解决同学所提疑

3、问，补充写作背景，如果学生讲不出来，老师再补充因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县看人下菜碟，就故意刁难。先让他在城南门面江而居。诗人不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他又将诗人的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，这位诗人触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子

4、。因室内无立足之地，门前逐渐寂寥。但逆境使诗人的品质更加高洁，于是写下了《陋室铭》。:学科网ZXXK]二、通读全文，理解句意。朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。读前我们先来看看这些字音能不能读准确。（一）正音：惟吾德馨鸿儒调素琴案牍西蜀子云亭苔痕（二）课件出示句子，指名学生读，师评价。1.斯是陋室，惟吾德馨。2.苔痕上阶绿，草色入帘青。3.谈笑有鸿儒，往来无白丁。4.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。5.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。（三）自由大声读文，再指名2人读文，生评价；（四）播放任志宏老师《陋室铭》的朗读；（五）

5、齐读（六）同桌合作学习，结合文下注释，理解课文的意思。1.出示汇报要求：可以汇报已经理解了的句子的意思（同桌两个人汇报，说清楚谁来读文，谁来解释）2.同桌交流指名学生领读一遍，其余同学跟读一遍指名学生读句子学生自由读文，并指名两位同学读文，其余学生评价齐读课文同桌交流汇报山不在高，有仙则灵。水不在深，有龙则灵。师：老师注意到，你在朗读的时候注意了停顿，你为什么要这样读？生：注意了节奏和停顿，读起来很好听。师：是啊，除了课文的标点符号应停顿外，在没有标点符号的地方，为了加强语气、阐明观点、表达情感，也要做停顿。谈笑有鸿儒，往来无白丁。师：你是通过什么方法来理解句

6、子意思的？生：结合文下注释，板书师：还有同学有其他方法来理解句子意思吗？生：我们可以用联系上下文的方法来理解句子意思。（板书）师总结：老师告诉大家，我们在学习的时候还能通过查阅工具书、查阅资料等方法理解句子意思。再比如，我们刚才同学之间的交流、讨论，和现在的我们师生之间的交流都是理解句子意思的方法，希望我们日后在理解句子意思的时候都能用到这些方法。【设计意图】通过学生的交流分享和老师的指导，给学生进行方法的小结，在日后学习类似的课文时也可以应用。3.同学们在学习中有什么疑问吗？生：我和同桌之间因为意思理解不同，看法不一致。学生读句子。师：谁来帮他们解决？【设计

7、意图】让学生来教学生，不仅拉近了学生之间的距离，还充分调动和发挥了学生的主体学习作用。师：老师有疑问了，在课文中作者为什么要写到南阳诸葛庐，西蜀子云亭？生：结合自己的课前搜集，回答了这个问题。师生合作学习学生结合课前预习，补充回答诸葛亮是著名政治家，军事家。扬雄是语言学家，官至上品。他们都是有名的先贤。可诸葛亮闲居草庐，淡泊明志，扬雄潜心治学，都有淡泊的情怀。作者通过类比的方法，体现了自己和诸葛亮、扬雄一样有淡泊、乐观的生活态度。4.指名同学对全文进行翻译。5.带着理解齐读课文。三、合作学习，深入文本（一）课文的题目是“陋室铭”，那究竟这个屋子是简陋还是简陋呢

8、？（不简陋），四人小组讨论这个问题。1