王茜茜《基尔霍夫定律》教学设计

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1、《基尔霍夫定律》教学设计编写人：王茜茜长乐职业中专学校课程名称电工基础授课专业数控授课时数1授课课题基尔霍夫定律授课地点电工实训室教学班级14数控授课人数46人授课使用教材《电工电子技术及应用》——高等教育出版社教学目标知识目标1、理解支路、节点、回路、网孔等基本概念；2、掌握基尔霍夫两定律所阐述的内容；3、应用基尔霍夫两定律进行计算能力目标通过两种电路的对比，培养学生的观察能力和分析能力，从感性认识提升为理论知识的能力。情感目标1、培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知识的能力；2、培养创新意识，

2、提高分析问题与解决问题的能力，举一反三。第102页共102页教材分析以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念，坚持“做中学、做中教”的职业教育教学特色，积极探索理论与实践相结合的教育模式，适应项目教学等新型教学方式的需要。学情分析学生已经对简单直流电路有了基本的了解和能简单运用欧姆定理简答基本题目。但对于复杂直流电路的概念及其计算，还是一无所知，所以帮助学生建立复杂直流电路的概念是第一步，第二步就是运用各种方法进行计算简答。教学重点难点重点：基尔霍夫定律的内容及表达式；难点：运用基

3、尔霍夫定律的解题步骤及例题讲解教学方法教法：观察演示法、讲授法、启发讨论法、媒体应用法学法：自主探究小组学习学练相结合的方法教学环节教学过程教学意图复习提问IBIcIe1、电阻串联、并联电路的特点？2、电压降与电动势正方向的规定？3、欧姆定律的内容及表达式？对课前预习内容的提问，帮助学生复习电阻串、并联电路的特点及电压降与电动势正方向的规定。为本课题教学做好铺垫。通过相关知识的复习，将问题引入到本教学课题中。第102页共102页新课导入前面我们学习了运用欧姆定律及电阻串、并联能进行化简、计算的直流电路。

4、这种电路称为简单电路；但有些电路是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的，这些电路称为复杂电路,基尔霍夫定律就是解决复杂电路计算问题得基本方法。一、支路、节点和回路⑴支路：由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电路。(问：请同学们仔细观察，流过同一支路的电流有何特点？)答：图中共有5条支路，支路电流分别标于图中。⑵节点：三条或三条以上支路的连接点。答：图中共有a、b、c三个节点。⑶回路：电路中任何一个闭合路径。答：图中共有6个回路。例题：请问下列电路有几条支路、几个节点、几个回路、几个网孔？答：6条

5、支路；4个节点；7个回路；3个网孔。二、基尔霍夫电流定律词解释采用问答形式，以增强学生学习的主动性，促使教学效果在教师与学生互动中得到较好的体现。第102页共102页新课讲授动动脑筋老师按照左图接通电源，请同学们仔细观察各电流表的读数，并完成数据的记录。数据记录表IRI1I2I3R1=R2=R3=1K8mA8mA16mAR2=2K9.6mA4.8mA14.4mAR3=2K4.8mA4.8mA9.6mA测量结果表明：Ｉ1＋Ｉ2＝Ｉ3，由此可得：⑴内容：在任一瞬间，对电路中的任一节点，流进某一节点的电流之和

6、恒等于流出该节点的电流之和。⑵公式：I进=I出〖例1〗请指出左图电路中有几条支路，并用基尔霍夫第一定律列出下节点电流方程。（老师在肯定学生回答后，将式子移项，并板书为：I1+I3-I2-I4-I5=0出示EWB仿真模型演示，了解电路组成，以此集中学生注意力实验中强调电流表连接的正确性和对各支路电流的观察实验分析（讨论）第102页共102页上式表明：若规定流入节点的电流为“＋Ｉ”，流出节点的电流为“－Ｉ”，则节点电流定律又可叙述为：在任一瞬间通过电路中任一节点，流入（或流出）该节点电流的代数和恒等于零。二

7、、基尔霍夫电压定律老师按照左图接通电源，请同学们仔细观察各电压表的读数，并完成数据的记录。数据记录表URU1U2U3U=U2-U1-U3R1=R2=R3=2K-12V12V-24V0R2=2K-816V-24V0R3=2K-16V8V-24V0测量结果表明：内容：在任一瞬间，对任一闭合回路，沿回路绕行方向上各段电压代数和恒等于零公式：例题请用基尔霍夫第二定律列出下图回路电压方程。通过实验揭示了任意回路中各路电压的相互关系通过对问题的讨论，活跃课堂气氛，调动主观能动性，扩展思维，得出答案第102页共102

8、页提问总结布置作业列回路电压方程的方法：（a）任意选定未知电流的参考方向（如上图所示）；（b）任意选定回路的绕行方向；（c）确定电阻电压正负（d）确定电源电动势正负综上所述，按标注方向循环一周，根据电压与电流的参考方向可得：Uca+Uad+Udb+Ubc=0即：GB1-I1R1+I2R2-GB2=0或:GB1-GB2=I1R1-I2R2亦即：上式表明：在任一回路循环方向中，回路中各电动势的代数和恒等于各电阻上电压降的代数和。三、验收成果１、