凤县中小学导学案编制基本规范

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1、凤县中小学“高效课堂”导学案编制基本规范及要求一、导学案的基本含义导学案是教师以课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的用于指导学生自主学习、主动探究、合作交流，优化发展的学习方案。导学案是经教师集体研究，个人备课，再集体研讨制定的，它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。二、导学案的特点导学案的编写主要依据三个基本环节：预习、展示、反馈，既能体现教师导学的过程，又能体现学生学习的过程，力求在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。好的导学案要能体现以下特点

2、：问题探究：问题探究是学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，能帮助学生掌握知识的关键。知识整理：这是学案的重点，帮助学生初步学会把课本上的知识分析综合、整理归纳，形成完整的知识体系。练习反馈：这是导学案的着力点，在自学探索的基础上，让学生完成一些针对性强的巩固练习，对典型性、探索性的题目进行分析解剖，讨论探究,通过练习、检测巩固知识、掌握方法、培养技能、优化认知结构，发展创新能力。三、编制导学案的原则1、主体性原则。导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”

3、，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。2、导学性原则：“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习，而不是一味做练习，要通过由简单到相对复杂的问题设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力，让导学案成为学生学习的''路线图”、“方向盘”、“指南针”。3、探究性原则。使用

4、导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神，以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化”。4、层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材、使不同层次的学生都学有所得，增强学生学习的自信心，

5、挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。5.实用性原则导学案是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学牛使用和老师自己使用，操作起來简便易行。6.规范性原则导学案虽然具有学科特点，但从导学案编制流程、导学案的基本组成、格式要求、容量要求等方面要统一规范。三、导学案编写的基本要求1、吃透教材打基础。教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开

6、教材。因此，编前必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素，为导学案的编写打好基础。2、“二度创作”有提升。对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和参考资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突出

7、，导学和探究的问题能引起学生兴趣，启迪学生思维。3、紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为屮心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为口标的达成服务。4、分层学习重差异。导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。即把知识转化为导学问题、探究问题，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。设计问题要本着以下要求：(1)设计的问题要能启发学生积极

8、思维；(2)设计的问题不宜过多和细碎；(3)设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；(4)设计的问题或者说知识点的呈现要

9、冬量少用一个一个填空的方式，避免学牛照课本填空，对号入座，抑制学牛的积极思维。(5)设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想…想”、“议一议”、“试一试”、“练…练”等问题情景去