公平社会下教育公平的思考

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1、建设公平社会下教育公平的思考【内容摘要】在全国人民齐心为实现民族复兴中国梦奋斗的同时，社会公平作为广大人民的内心诉求，越来越被我们党重视。公平正义，是中国共产党的一贯主张，是中国特色社会主义的内在要求。而教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业，是一个民族振兴的基石，也是建设中国特色社会主义的重要一环。教育公平是社会公平的重要内容，也是落实科学发展观的重要方面。要想彻底落实好教育公平，我们就必须了解什么是教育公平，教育公平的本质、原则及影响教育公平实现的因素。【关键词】教育公平；教育公平内涵；教育

2、公平原则；影响教育公平的因素；实现教育公平途径李克强说，“教育是民生改善的來源，传承文明的载体。让孩了受教育并R受到良好教育，是几乎每个家庭的共同愿望。掌握知识让人们拥有更多的发展机会，也有利社会文明得以延续、道徳规范得以遵循。运用现代信息技术，让贫困地区的孩子共亨优质教育资源。在教育公平上要多想办法、多做实事。东部地区要创新理念和模式，在提高教育质量上发挥示范引领作用。”教育公平作为教育现代化，民主化的重要标志，越来越受到人们重视。追求教育公平是当前我国教育政策的重要冃标，也是我国建设公平社会的重要方面。明

3、确教育公平的涵义，本质，原则以及影响教冇公平的因素对于提升教冇公平水平，推进教冇体制改革,构建公平社会都具有重要意义。一、教育公平内涵（一）公平的内涵“公平”从其字而意义上来看，是指，公正，不偏不倚。一•般是指所有的参与者（人或者团体）的各项属性（包括投入、获得等）平均。公为公正、合理，能获得广泛的支持；平指平等、平均。公平一般是在理想状态实现的，没冇绝对的公平。公平的本质必须从追求公平的目的去寻找。公平的1=1的就是共同发展和共同富裕，为了共同发展和共同富裕就必须追求效率又追求平等。但在人们追求公平的过程中

4、，不少人简单的把公平与平等对等起來，用“平等”的概念取代“公平”的概念。公平不等于平等。塞卡达指出，“至少应该承认两个概念是有差异的。”“公平与平等的根木区别在于，公平是一种质的特性，而平等是一种量的特性。”【1】（二）教育公平的内涵事实上，进入21世纪后，西方学术界便提出了“给每一个人平等的机会，并不是指名义上的平等——机会平等，而是耍肯定每一个人都能受到适当的教育，

5、仏口.这种教育的进度和方法是适合每个人的特点的”的观点，这也就意味着教育公平是使学生最大限度地获取知识,并突出学生作为个体所具有的个性。在我

6、国，我们对教育公平主要有三个层次的认识，即起点公平：确保人人都亨有平等的受教育的权利和义务；过程公平：提供相对平等的受教育的机会和条件；结果公平：教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、FI标层面上的平等。（三）教育公平的本质教育公平作为公平概念在教育领域的延伸，除了具冇公平的一般特征外，在体现教育公平木质的许多方面具有其白身的特殊性。1、客观性，教育公平所反映的内容是客观存在的，是不以人的意志为转移的，人们对教育

7、公平的认识来源，不是来自人为的主观判断、评价，而是來自主体以外的客观存在。教育公平所反映的各种问题，不是人为主观臆断，添加上去的。而是人类在不断的实践中逐步探索,逐步发现的。2、规律性，教育公平既然具有客观性，那么教育公平也就冇其规律性。教冇公平的发展也有其规律性，是与客观的人类发展，客观的社会发展紧密联系的。教育公平不仅仅要遵守教育者与受教育者的身心发展规律，也要符合教育这一具体科学的发展，更要符合整个社会的历史发展规律。3、相对性，教育公平是在一个比较的范围内得出的相对概念。在一个社会中，只能追求相对的教

8、冇公平，而不可能追求绝对的教冇公平，绝对的教冇公平也是不可能实现的。4、动态性，教育公平是人们根据白身发展的追求决定的，是对在特定丿力史时期一定条件下存在的教育现象做出的评判和选择，当这种背景和条件发牛变化吋，对教育公平的评判和选择也会随Z发生变化。5、永恒性，教育公平的发展」E如人类社会的发展一样是没冇止境的，人类不可能设想，设计出一种在各个人类历史时期都适用的教冇公平制度。它随着人类进步、社会发展而永恒发展，教育公平“只可能是一种接近，永远也不可能完全实现”。【2】二、教育公平原则（一）平等原则教育平等原

9、则包括，受教育权平等、教育机会平等、教育规则平等三个方面的内容。受教育权平等是社会公平和正义的内在要求C权利平筹不允许凌驾于法律Z上的任何特权存在，-•切权利主体寧有相同或者相等的权利。权利平等废除了基于性别、身份、出身、地位、职业、财产、民族等附加条件的限制,体现了社会对所有成员的不偏袒性和非歧视性。教育机会平等是保证社会成员冇平等的参与机遇，平等的过程，它要求社会提供的生存、发展和享受机会对于每