初中科学课学困生的成因分析及对策

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1、初中科学课学困生的成因分析及对策开化二中叶建方【摘要】:如何激发学困生的学习兴趣，捉高科学课程的学习效率，是摆在我们当前的重要课题。木文通过初中科学课学困生的成因分析，提出采取有效措施，树立学好科学信心；揭示学科特点，提高科学学习能力；转变教学模式，提高教师教学能力；引导学生反思，提高科学学习效果以帮助学怵I生解怵I。【关键词】:初中科学课学困生教学方法一、初中科学课学困生成因分析1・初中生身心发展因素初屮生大多处于青春期，生理上的变化影响了他们的心理活动。身体上的显著变化使他们产生成人感，而心理上还处于不成熟

2、状态，导致他们行为往往出现心理冲突。而对成功，他们往往会过于骄傲，而而对小小的挫折，可能会情绪不稳，缺乏白信，不敢向老师、父母以及同学寻求帮助，并逐渐形成反抗，口闭的心理，久而久之就会走向学困生的行列。2.科学课学科特点因素科学课内容非常广泛，涵盖自然科学的所有领域，不仅包括生物，地理，还包括物理和化学方而的知识。不仅要求学生理解科学技术与社会的复杂关系，形成一定的价值观，还要求学生掌握研究科学的方式方法。课程内容兼具基础性、综合性、实用性，课程要求必须充分发挥学生的主导作用，强调学生动手动脑能力。这种素质教育

3、下的学习模式，与传统应试教育学习模式自然会有定冲突，增加了初中生学习的难度，导致很多学生难以很快适应科学课的学习。3•学校教师的教学因素在科学课的教学中，教师教育方法是否得当，在很大程度上直接影响学生学习效果。科学课教师既要贯彻全新教学理念，充分发挥学生主体作用，又要承担应试任务，所以新教法的落实还存在一•定阻碍。另外，过重的学习负担，部分科学教师对学生的不闻不问，也会导致科学学困生的形成。二、解决科学课学困生的对策分析针对上述齐种原因，帮助科学学困生摆脱学习困难的枷锁，树立学习科学课的自信，需耍从以下几方而作

4、出努力:1•采取有效措施，树立学好科学信心哲学家苏格拉底曾说过：“一个人能否成功，只看他是否具备自尊心和自信心。”可见，信心对一个人是何等的重要。实践证明，谁能在学困生的心出上种下自信的种子，谁就能找到开启学困生心灵Z锁的钥匙。在初中科学的教学中，帮助学困生树立起学好科学的口信心的貝•体措施有：一是营造和谐、宽松的科学课堂氛围，多为学困生创设学习成功的机会，体验学习科学成功的乐趣；二是在课后的科学个别辅导屮帮助学困生正确地认识、评价和接纳自己，引导他们积极地进行自我暗示，常用“我并不比别人笨”，“我一定能学好科

5、学”来鼓励自己，克服自卑心理；三是千方百计培养学困生对科学的兴趣，激发他们学习科学的内在动机，让他们在兴趣盎然的学习中增强学好科学的信心；四是经常给学困生介绍如：牛顿、爱迪生、爱因斯坦等i批大科学家小吋候勤奋努力最终在科学上取得巨大成功的典型事迹，树立起学好科学的榜样，克服学习上的畏难情绪和考试的恐惧心理。在教学《种子的萌发》时我设置了这样一个问题：如何保存种子，使它不萌发呢?许多学生都回答：干燥贮藏，冰箱冷藏，真空包装。这时一位学困生突然回答：“老师，把种子的胚去掉。”他的回答引來了同学们的笑声，但我马上表扬

6、了这位学生。然后我又引导他应考虑实际情况：如果有一袋稻谷呢，把种子的胚去掉那会很费劲。我想这位学生经过我的鼓励，一定会产生被老师认同的感觉,相信这一堂课会给他留下深刻的印彖。当然家长在树立学困生信心方面也功不可没。家庭环境对学生的学习影响很大，爱是教育的一•种最有效方式。家长对学困生的关爱与鼓励，能给平时受歧视的学困生莫大的帮助。家长应经常与教师、学校联系，了解学困生遇到的学习上的困难。家长不应单纯以学生考试分数评价孩子，应观察孩子的学习过程，发现孩子的优势与不足，针对不足可以通过课后的补习，捉高孩子学好科学的

7、自信。2•揭示学科特点，提高科学学习能力新课程强调学习的过程与方法，这是很有道理的，许多时候，掌握学习方法确实要比掌握某些知识显得更加重要。学困生在科学学习屮的困惑之一是他们没有真正明白科学学科的特点，没有根据学科特点和自身的学习特点，掌握有效的学习方法。因此，对于学困生，教师不是忙着给他们补习知识，而是要让学生明白学科特点，学会学习方法。教师耍把教材中的隐蔽的线索展示给学生，耍向学生介绍教材内容安排情况，要让学生知道各部分教材的特点，并指导学生根据不同学习内容的不同特点进行科学学习。教师应帮助学困生应首先弄清

8、楚科学课程屮的内容线索，对课程内容冇宏观的把握，对课程的编排结构、知识要点进行总览，在学习过程中，利用课堂实验使学困生积极自主操作，概括总结获得知识和规律，从而提升学习自信。如在元素化合物知识学习吋，要让学生明白，多数单质及化合物的学习可以沿着“物理性质一组成一性质一用途”进行探索。在生物知识学习时，始终贯穿着生物体的结构与功能相适应这一主线。在概念学习屮必须准确把握它的内涵，外延不可