初中数学学困生的成因及对策分析

《初中数学学困生的成因及对策分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学学困生的成因及对策分析【摘要】随着教学改革的不断深入，初中教学的改革也到了关键阶段。数学课程是初中阶段教学内容中的重要课程之一。通过对当前初中数学教学的现状进行分析，数学教学中的学困生问题总是当前从事数学教学的工作者最困扰的问题。为了更好的提升初中数学课堂的教学效果，作为教学研究者应该加大对数学学困生的研究，针对数学学困生的学习特点，提出有效改善自身数学现状的措施。【关键词】数学学困生数学教学对策分析【中图分类号1G633.6【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2016)06-0146-02所谓的数学学困生是指在学生群体屮有一个特殊的群体，他们的智商属于正常人的范

2、围，但是在数学学习的过程中总是存在很大的怵I难，数学学习成绩一直处于低分的状态，无法达到教育部门的教学要求。1.初中数学学困牛的主要成因1.1学生在课堂学习的过程无法做到集中精神在课堂有效的时间内获取足够有效的知识对学生的学习有重要的意义。但是数学学困生往往在数学课堂上不能够让自己专注学习，在学习过程喜欢出小差。部分学生会错误的认为小学和初屮的学习任务并没有什么大的差别，觉得自己靠自己的实力课后自主复习也可以完成学习任务。但是往往在课后学生并不会花费更多的时间去弥补自己在课堂中缺漏。除此之外，初中的课程比小学的课程要多出好几门学科，一旦学生不能合理的分配学习时间就会将存在的问题积累起

3、来，经过长期的堆积不明白的问题也变得越来越多，这种错误的学习思想就导致了他们自身的学习成绩无法得到有效的提高。1.2学生在学习过程无法养成独立思考的习惯学习是一个边学习边思考的问题，但是大部分的数学学困牛往往不能够养成独立思考的习惯。学困生在做课前预习准备工作时往往不会投入大的精力，只是将课本的内容大概的看了看，并没有从真正意义上对内容进行思考。在课堂的学习过程中，学困生也并没有培养独立思考的习惯，只是盲冃的在跟随老师在做一些不重耍的笔记，甚至是记录一些题冃和解答方案，而根本不去仔细理解解题的真正思想和思路，同时也不会去随时总结自己的学习状况。除此之外，学困生在完成自己的课堂作业时往

4、往不会去自主思考，只是一味的去翻阅资料参考別人的做法，结果就会造成学生根本无法真正的掌握到所冇的知识，无法更好的应用数学知识。1.3学生不能够掌握科学合理的学习方法学困生主要的学习障碍就是无法掌握科学合理的学习方法，成绩无法提高的主要原因就是学困生的学习方法不正确。学困生学习方法不得当主要表现在以下几个方面：首先学生的学习方式不够灵活，他们在学习过程中往往会选择机械性的学习，并不会对遇到的问题作出自己的思考与判断，对所学的内容无法得到真正的理解。在数学学习方面从来不会在意自己的记忆方法或者学习习惯存在什么样的弊端，不会去时刻反思自己，导致自己的学习成绩无法得到有效的提高，一直停留在学

5、困生的阶段。1.有效提高学困生学习成绩的对策2.1要求学生重视基础知识的学习，培养良好的学习思维学困生对于基础知识的学习对学生提高数学成绩具有重要的意义。为了更加有效的提高学困生的数学成绩，作为数学教师一定严格要求学生们耍注重口己的数学底子的学习，从而养成良好的领会本领。只有让学困生掌握好数学知识基础，才能让学生去更好的去展开对数学知识的学习。作为一名优秀的数学教学要认识到自己工作的重要性，学会用科学长远的眼光去教学，在教学的过程中不能只重视给学生讲解难题，而忽略对学生基础知识的教学。除此之外，老师在教学的过程中需要去刻意培养学生的思维能力，只有这样学生在学习过程中才会做到得心用手，

6、更好的提高口己的数学成绩。2.2要求学生重视学习兴趣的培养，改变错误的学习态度兴趣是学生最好的导师，学生一定要认识到学习兴趣的重要性。在学习的过程中要不断的反思自己，学会改变自己错误的学习态度，学会积极主动的去学习。如何去培养学生的学习兴趣成为了数学教师值得思考的问题。初中阶段的学牛由于年龄的原因对社会一切美好的事物都会充满好奇心，同样会对美好的事物记忆尤新。在课堂的教学过程中，数学教师可以改变自己传统的教学方式，用更加丰富的教学形式将课堂内容教授给学生，给学生留下更加深刻的印象。2.3为学生提供良好的学习环境学习环境对学牛的学习有着重要的影响力，为了更好的改善学牛的学习状况，教师和

7、家长一定要为学生营造一个良好的学习氛围。杜绝学生在外上网打游戏或者跟随社会不法青年去混社会的情况出现，这些原因是学生成绩下滑的重要原因。因此，我们应该尽可能的为学生的学习营造好的学习氛围。1.总结学困生是一个特殊的群体，作为数学教师一定要改变口己错误的观点，不能够对学困生差别对待。对于学困牛的数学学习，我们要从长远的眼光去看待这个问题，学会对学困生采取不一样的教学方式，尽可能的用真诚的情感去感化学生，让学生重新建立起对数学学习的兴趣，改变自己错误的学习态度