初中数学学困生的成因及对策.doc

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1、初中数学学困生的成因及对策〔摘要）本人在教学过程中发现，初中数学学习的分化现象较为明显，特别在八年尤英突出，大量学困生都是在这一阶段产生的。下面就我在教学屮的发现的情况，对学怵I生的形成问题及对策，谈谈自己的看法。〔关键词）初中数学学困生成因对策数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们一般数学基础较差，学习能力弱，学习习惯差。本人在教学过程中发现,初中数学学习的分化现象较为明显，特别在八年尤其突出，大量学怵1生都是在这一阶段产生的。下面就我在教学中的发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈淡自己的看法。1成因

2、分析1.1基础不扎实，这些数学学困生在小学的时候数学基础就很差，在数学运算方面速度慢、准确度低，不会用简便方法计算，还有的学生甚至连四则混合运算都搞不清，经常出现一些低级错误，这些学生在基础知识方面不过关，应该记住的没有记住，该掌握的没有掌握好，也没有培养其相应的数学思维，这样的学生在没有进入初中时就已经成了学困生。1.2没有形成科学的学习方法，初中生的自学能力比较差，未形成课前预习、课后复习的学习习惯，在学习屮没有主动性，做题不愿意总结，看重的是结果，不在意解题过程，对所学的知识也不善于总结，处于比较散乱的状态，另外，一些教师在

3、教学过程中，只顾讲授，不注重对学生学习方法的指导。1.3中小学教材、教法和学习方法方而存在差异，一部分学生进入中学后，还是沿用小学的学习方法，这导致学生学习的不适应。还有一些初中数学教师，因为不了解小学教材与教法，不知道中小学教材之间的差界,所以，一部分学生进入屮学后无法适应，考试受挫后，很容易失去信心，影响以后的学习。2对策与建议2.1转变教学观念，特殊关照学困生。不同的学生来自不同的家庭，有着不同的学习基础和性格特点，学生个体之间存在着一定的差界性是很正常的•教师必须转变教学观念，正视学生的这种差异，要关怀和爱护学困生，从生活

4、、学习、思想上无微不至地关怀他们，把学生真止放在教师的心坎上。要关怀学生，必须首先了解学生，而了解学生这是我们教育事业中的一种非常细腻的工作。它要求教师用心灵来认识自己的学生，了解他们的需要，了解他们的动机，了解他们的欢乐与苦衷，了解他们的性格、兴趣和才能，了解他们的情感和意志，了解他们心灵上所有闪光发亮的东西，了解他们独特的精神世界。2.2深入了解学生，合理分清层次。为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因索，然后在对全班学生做出综合评价的基础上，将全班学生相对地分为好、中、差三个层次,学生所

5、处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的观点观察学生，随时注意学生，尤其是学困生的发展变化，再作必要的层次调整，做到因人制宜。在实际操作中，可以考试成绩、课堂表现、课后作业为主要依据合理流动，适当调位，这样可以激励学困生奋起亢追，逐步为进入中层作好准备；对于中等生，让他们认清“前有标兵，后有追兵”的形势,从而做到自觉学习；对于优生，为了确保自己的优势和超层发展而也会不断地努力。这样，各个层次的学生相互鞭策，相互促进，充分调动了各类学生学习的积极性和主动性。2.3创新教学方法，从学困生的兴趣角度入手。首先，在教学中体现出趣

6、味性。学困生最大的问题就是对学习没有兴趣，教师可以设定一些较有趣味的环节来帮助学生们学习，培养学生们在生活中发掘问题并口解决问题的相关能力，这是初中阶段数学的主要教学目标之一。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，不仅要考虑教学内容的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的特征，挖掘语言学习中的趣味性，努力提高学困生学习的兴趣。比如，在讲述“直线与圆的位置关系”这一章节时，教师可以用早上初升的太阳来代表数学当中的圆，并用地平线來代表数学当中的直线，讣学生通过对比的方式来理解直线与圆的关系，进而引出本节课所要讲授的内容。其次，通过趣味

7、性提升学困生学习兴趣。对生活产生疑问是思考的前提条件，与此同时也是创新的一个奠基石。设定一些较有趣味的环节来帮助学生们学习，不仅会促进学生们的学习积极性，还可以帮助学生们树立他们对于自己能力的自信心，而且会人大提升他们对于数学学习的积极程度，从而为真正的拥有并掌握自身的思维边出关键的一步。通过设立一些饶有趣味的假设环境来进行数学的学习，可以极为快速的激发学生们的学习动力，从无心学习到主动学习，可以让他们自觉自愿的参与到相关的教学活动过程之中，从而在趣味活动中发现自身创意的来源，激活了学生们的思想。3建立新的评价体系，对学困生进行鼓

8、励性评价以往的评价，往往是用一把尺子，从一个方面（分数高低）对所有学牛进行分等。这样，学怵］牛挫折多于激励，沮丧多于快怎，这种评价使学困生无法发展自己、激励自己，所以对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学